小學(xué)生起步作文教學(xué)的策略

李瓊雪

小學(xué)生起步作文教學(xué)，對(duì)從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，可謂是一大難題，學(xué)生學(xué)得辛苦，老師教得疲憊。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“重視學(xué)生的個(gè)性感受、體驗(yàn)和理解”，要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的約束，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)。”如何讓作文起步教學(xué)走出困境，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，愛(ài)上作文，這是新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中一個(gè)深得研究的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作，我是這樣指導(dǎo)的：

一、豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文能力

豐富素材的積累，這是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)作文不感興趣，原因無(wú)非有二，一是不知道“寫(xiě)什么”，二是不懂得“怎么寫(xiě)”。而積累正是解決這兩大問(wèn)題的關(guān)鍵所在。因此，在作文教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀，善于摘抄積累。因?yàn)殚喿x是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文材料的重要來(lái)源，只有勤于讀書(shū)、善于觀察才能寫(xiě)好作文。高爾基說(shuō)：“愛(ài)書(shū)吧，它是你知識(shí)的源泉。”在知識(shí)的海洋里，學(xué)生的視野得以開(kāi)闊，智慧得以增長(zhǎng)，語(yǔ)言積累得以豐富。對(duì)于小學(xué)生，培養(yǎng)廣泛的閱讀可以積累豐富的寫(xiě)作素材，從而達(dá)到“言之有物”。當(dāng)然，也要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，教育學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生的閱讀量大了，思維活了，想法多了，必然會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

作文來(lái)源于生活。要寫(xiě)好作文，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧的主要能源。”的確，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，既可以使學(xué)生擺脫因作文“材料庫(kù)”積累貧乏，而產(chǎn)生“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難”的怕作文感受，同時(shí)又能最大限度地喚起學(xué)生的想象翅膀，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使作文真正成為一種情感交流的快樂(lè)源泉。

二、推敲語(yǔ)言，提升表達(dá)能力

學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，老師要幫助他們合理運(yùn)用積累的素材。學(xué)生雖然積累了一些作文題材，但到時(shí)不一定能記起，記得也不一定能運(yùn)用，運(yùn)用了也不一定恰當(dāng)，其根本在于缺乏語(yǔ)言表達(dá)的技巧。如何讓孩子學(xué)會(huì)流暢地表達(dá)呢？

老師最好用熟悉的題材，引起他們的回憶，觸發(fā)他們的聯(lián)想，和他們共同討論如何運(yùn)用題材，如何裁剪取舍，如何深化認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生理清了素材，用語(yǔ)言表述時(shí)，教師要規(guī)范說(shuō)話，要求盡量“言之有序” “言之有物”。教師平時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，講故事、詩(shī)朗誦等都是學(xué)生展示才華，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)的好機(jī)會(huì)。學(xué)生有了良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，寫(xiě)起作文也就得心應(yīng)手，有表達(dá)的欲望了。這樣不但能激起學(xué)生寫(xiě)作文的熱情和信心，而且能提高學(xué)生舉一反三的遷移能力，使作文能取得耳目一新的效果。

三、反復(fù)推敲，激發(fā)寫(xiě)作熱情

要提高學(xué)生作文的水平，必須激發(fā)學(xué)生反復(fù)修改的興趣。學(xué)生打好草稿后，老師要聽(tīng)他們大聲朗讀。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)往往心里想得明白，寫(xiě)出來(lái)的卻不能讓人聽(tīng)明白。究竟哪里不明白，一讀就能發(fā)現(xiàn)。對(duì)那些表達(dá)不明確的部分，讓學(xué)生先口頭敘述，然后再拿筆寫(xiě)，就會(huì)順暢得多。文章要不厭其煩地修改，好文章是經(jīng)過(guò)多次修改出來(lái)的，而學(xué)生寫(xiě)作文一般都沒(méi)有修改的習(xí)慣，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，注重寫(xiě)作中的合作與交流。教師可以給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫(xiě)完后要反復(fù)修改。為了提高學(xué)生寫(xiě)作能力，平時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流、評(píng)改，這樣不但可讓學(xué)生借鑒、欣賞別人好的作文，而且也可以在“評(píng)”的過(guò)程中提高自己的口才和寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和表達(dá)興趣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中逐步完善自己，不斷提高寫(xiě)作能力。

四、營(yíng)造熱烈氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于自己的思想度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”這句話闡明了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。作為教師如何幫助學(xué)生夯實(shí)閱讀積累呢？我認(rèn)為要做到：

1.多讀，要想積累豐富素材就要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。班級(jí)圖書(shū)角，我協(xié)調(diào)大家?guī)?shū)盡量不雷同，好書(shū)大家讀，交換閱讀能讓同學(xué)們讀得更寬、更廣，積累更豐富。

2.精讀，不僅要多讀書(shū)，還要讀好書(shū)。這就需要老師推薦一些優(yōu)秀書(shū)目，鼓勵(lì)他們個(gè)性化的閱讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)精美范文的觀察、品讀、內(nèi)化，從而獲得語(yǔ)言的積淀。

3.研讀，讀書(shū)不能浮光掠影“看熱鬧”式地“假看”。可適當(dāng)開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生將書(shū)讀透、讀薄。豐富的活動(dòng)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生閱讀的自主意識(shí)，閱讀質(zhì)量也自然提升。

五、隨時(shí)引導(dǎo)，多方表達(dá)，提高素材的運(yùn)用

小學(xué)生大多好奇，見(jiàn)到實(shí)物總是興趣昂然，作為教師，就要多方引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，從說(shuō)中錘煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們有層次、有重點(diǎn)的思想表達(dá)、場(chǎng)景闡述、心理傾吐，從生活中獲取表達(dá)的魅力，自然而然他們的寫(xiě)作素材就會(huì)在不知不覺(jué)中得到積累與升華，寫(xiě)作欲望就會(huì)被點(diǎn)燃，星星之火就會(huì)燎原，作文水平就會(huì)得到提高。

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”小學(xué)生寫(xiě)作文，只要教師指導(dǎo)有方，創(chuàng)造良好氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)、學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)流暢表達(dá)，長(zhǎng)期練筆，那么小學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)得到提高與發(fā)展，寫(xiě)作才能成為小學(xué)生無(wú)窮的快樂(lè)，成為他們寫(xiě)作成長(zhǎng)的動(dòng)力。