微課在小學信息技術教育過程中的實踐研究探索

汪志強

摘要：隨著時代的發展，微博、微信等通用媒介的進一步普及，我們的生活已經正式進入微時代，教育行業也隨之發生著了變化，教育微時代悄然走入我們的生活。在小學信息技術教育的課堂中，微課教學也逐步替代傳統教學，成為了開展信息技術基礎教育的重要途徑。通過微課這一方式的普及和優化，不僅能夠將小學信息技術教育講解的更加通透、全面、可操作，也可以在一定程度上激發課堂的活力和趣味性，本文從微課教學的方式和優勢出發，深入探討微課在小學信息技術教育過程中的教育價值。

關鍵詞：信息技術;微課;小學教育

小學時期，是基礎教育中開展信息技術教育的關鍵時期。抓好這一階段的信息技術教育，能夠確保學生迅速掌握信息技術領域的最新理念以及實踐技能，從而提高學生的學習效率和生活質量，為未來的學習生涯打好基礎。微課是有效地應用信息技術，按照人對事物的認知規律，不斷地呈現碎片化學習內容、過程以及不斷地擴展素材的結構化數字資源，是一種在國內外教育領域中被廣泛認可的新型教學方式，其和小學信息技術教育課堂的諸多特點不謀而合，對于教學質量的提高和教學成果的形成具有非常重要的意義。

一、微課在小學信息技術教育過程中的常用方法

（一）提升基礎教學質量，激發學生興趣

興趣是最好的老師，只有不斷地培養小學生對于課程的興趣，才能更好地在課堂上抓住學生的注意力，使得小學生和教師之間有效地互動。對于小學信息技術教學而言，其教學的重點是不斷地培養學生的信息化水平、信息技術素養以及基礎性的能力。對于微課，其教學的優勢在于主題更加突出，內容更加具體，可以更好地將各知識點進行深入挖掘，有效地剖析信息技術教學過程中的教學重點和教學難點。小學信息技術教育教師借助于微課和自身的課堂教學實戰經驗可以更加深入挖掘教學案例的內涵，從而更好地實現對信息技術教育的深度講解，使得整個課堂的教學質量得到大大的提升。微課在小學信息技術教育中的應用有效地抓住了學生的注意力，使得教與學實現了有機融合，確保了課程的教學效果，使得小學生的學習興趣得到了有效激發，最大程度滿足了學生對于知識的需求。

（二）加強實踐應用效果，重點突破難點

小學信息技術教育是一門實踐性很強的課程，其將課堂教學和實戰操作有機的結合在一起，小學教師通過講解理論和示范操作來使得學生在操作的基礎上理解相關的理論。對于許多的小學生來講，其實操技能相對比較差，這樣往往導致課堂教學質量比較差。對于微課而言，教師借助于微課教學可以提前將本次課實踐的內容通過視頻的形式予以記錄，那么在信息技術教學的過程中就可以通過暫停、快進、慢放以及回放等功能進行更加細致的教學與解讀。小學生在學習的過程中可以結合自身的實際情況來進行觀摩學習，這不再受限于課堂形式。小學信息技術教育過程有效地應用微課使得小學生對于課程的重點、難點內容可以更好地了解和掌握，不斷地提升教學的效果和質量。

（三）強化趣味教學意義，提升學習體驗

對于小學生而言，其很難長期保持高度的注意力，同時小學生對于事物的認知特點也和成人所不同，因此在小學課堂上如何更加深入淺出地挖掘知識點成為了課堂教學過程中至關重要的步驟。對于小學信息技術教育教師，其可以有效地借助于視頻、微課等多媒體的形式，將單調的教學內容轉化為生動的、有趣的教學內容。同時微課特有的生動、形象和小學生獨有的求知欲和興趣相匹配，這樣可以更好地調動小學生學習的積極性和主動性，使得小學生對于信息技術課程的學習熱情比較高。微課在小學信息技術教育中的應用充分地調動了小學生的學習熱情，實現了手腦心眼同步并驅結合的學習體驗。

二、微課在小學信息技術教育過程中的優勢效果

微課具有教學時間短、教學內容少、主題突出，成果簡化、針對性強等特點，在小學信息技術教學中開展微課教學，既需要分層次的將信息技術的理論知識講解清晰，也要在實踐層面保證學生能夠充分吸收，不斷拓展教學維度，持續提升小學生的求知能力、探索能力、創新能力。

（一）堅持問題導向，實現精準教學

對于不同的小學生來講，其自身的理解能力和動手能力存在差別，教師在教學的過程中必須更加客觀地了解每一個小學生，結合每一個小學生的問題所在，更好地實現精準教學，這樣才能確保小學信息技術教育教學質量的持續提升。在小學信息技術教學的課堂上，教師采取微課的方式可以更好地確保教學內容緊緊圍繞信息技術中的某一個或多個知識點展開，老師可以通過分層教學、問題導向的方式開展工作，深入挖掘教學過程中的難點所在，精準發力，不斷優化教學模式，因地制宜的選擇教學方法。比如在電腦繪畫的課程教學中，老師可以采取微課的方式，將電腦繪畫的過程、特點和注意事項分門別類的做成多個視頻，并提供給不同的學生群體，并關注學生的學習質量和學習效果。教師通過調查問卷、作業檢測等方式，深入了解小學生對于電腦繪畫課程的真實感受和切實難點，在此基礎上不斷完善，確保學生對于課程的理解更加清晰到位。

（二）采取多樣技術，豐富探索能力

小學階段，是學生信息技術能力深化培養的關鍵階段。學生通過各個模塊的深入理解，無論是基礎知識、搜索技巧，還是其他的多媒體技術，都能夠得到更好的鍛煉。微課這種形式，對于以上各項能力的提升大有裨益，使得小學生更容易感受到信息技術的獨特魅力。在一些小學信息技術教學課程中，比如探索網絡的課程中，老師可以將探索網絡的教學內容劃分成不同的知識領域，不同的領域都可以做成一起獨特的微課，引導學生對于各個領域產生探索興趣，熟練掌握搜索知識的技能和技巧。在此過程中，老師應該注意將探索開發的總體思路、使用技巧等教學重點及難點做成專題式微課，幫助學生熟練掌握各項流程。在此過程中能夠不斷提高學生的外部探索能力，取得更好的學習效果。小學生屬于初生牛犢不怕虎，要提高小學生的外部探索能力，使得單調的信息技術教育轉變為繪聲繪色的信息技術教育，這樣學生興趣在提升，教師和學生之間更好地配合，有效地落實以學生為中心，教師也可以更加科學地對自己的角色進行定位，使得小學信息技術教育的質量得到大幅度的提升。

（三）構建新型模式，拓展學習維度

微課的最大優勢，便是能夠真實的記錄課堂教學的諸多內容，各類難點和重點可以重復播放。因此，從某種意義上講，老師可以利用微課的手段，同步開展線上和線下的教學工作，尤其針對一些課堂重點內容，可以利用課余時間來重點攻克。比如在word課程的教學中，由于該課程涉及的知識點雖然難度不大，但是較為零散，內容相對單一枯燥，因此單純依靠線上教學，效果往往很受掣肘。微課教學的方式就非常適合word課程的教學，能夠做到對課程內容的合理分解，對一些隱藏的知識點能夠實現全維度錄制和細致講解，課余時間也可以實現有效利用。在線下時，學生可以結合自身的興趣，積極主動的投入學習，保證學習的有效性和時效性。在小學信息技術教育的過程中有效地借助于微課構建了新型的教學模式，使得線上和線下結合，小學生利用線上來學習相關的知識，利用線下來自主學習，兩者的有機統一不僅僅提高了小學生對于信息技術教育的興趣，同時也使得小學生由被動的學習轉化為主動的學習，這樣小學信息技術教育的質量將會得到大幅度的提升。

結論：

小學信息技術教學一直以來是教育領域的重點和難點所在。特別對于信息技術教育來說，無論是理論解析還是實踐操作，都需要日常一點一滴的信息素養培養，以上這些，微課都是一種最好的表達方式。老師應當注重加強微課模式的優化創新，與傳統教學模式相得益彰，互相補充，從而帶動信息技術教學的實際體驗，從根本上提升信息技術教學質量。