關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題

羅蘭英

一、我校留守兒童現(xiàn)狀

（一）家庭因素與教育息息相關(guān)

首先，家庭是孩子的第一任學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭壞境是培養(yǎng)青少年品質(zhì)的主要陣地，因此父母的言傳身教對(duì)孩子起著潛移默化的影響，家庭壞境和家庭教育決定一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。但留守兒童不僅缺少家庭環(huán)境，有點(diǎn)甚至于體會(huì)不到家的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，所以家庭教育就是紙上談兵了。我們學(xué)校地處農(nóng)村，全校有一千多名學(xué)生，留守兒童占三分之一，由于父母經(jīng)常在外務(wù)工，無(wú)暇照顧孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺少足夠的關(guān)心和教導(dǎo)，缺乏思想上的交流，所以留守兒童往往缺乏安全感。

（二）留守兒童的行為容易出現(xiàn)偏差

許多留守兒童自律能力差，加之又缺乏及時(shí)的教育，家校共管出現(xiàn)漏洞，對(duì)留守兒童的教育著實(shí)讓人發(fā)愁。如我班一個(gè)女孩子，爸爸媽媽因犯事進(jìn)了監(jiān)獄，在家由年邁的爺爺奶奶監(jiān)管，這個(gè)學(xué)生的心理壓力倒是沒(méi)有任何問(wèn)題，也不自卑，但行為習(xí)慣和性格卻非常特殊，下課就生龍活虎，上課她就閉口不開(kāi)，裝聾作啞，無(wú)論你用什么方法都無(wú)濟(jì)于事，平常的作業(yè)更不可能及時(shí)完成。我們也和其爺爺奶奶溝通過(guò)，他們的目的是只要孩子長(zhǎng)大成人就行了，這確實(shí)也是一句暖心的大實(shí)話(huà)，有什么比健康長(zhǎng)大更好的心愿了，老人家本到了安享天年的年紀(jì)卻受著這份心理煎熬。對(duì)于這些特殊的留守兒童生，我們的班主任和任課老師往往要傾注更多的精力去教育好他（她）們，我了解到這些留守兒童在班主任們和老師們的不懈努力下，他（她）們的情況現(xiàn)在比較樂(lè)觀，但我作為管教學(xué)和德育的行政，我要求我校對(duì)留守兒童的教育必須持之以恒，決不能松懈。

二、家校共管，及時(shí)關(guān)注留守兒童

（一）與學(xué)生建立良好的溝通樞紐

對(duì)父母常年在外打工的孩子來(lái)說(shuō)，他們得不到父母應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)關(guān)心孩子，不能在物質(zhì)、金錢(qián)上過(guò)多給予，否則會(huì)變成溺愛(ài)，要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品行給予關(guān)心，更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，多和他們進(jìn)行感情上的交流，發(fā)展良好的、親密的親子關(guān)系。還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解各方面的表現(xiàn)，幫助孩子積極健康向上。我們明白家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心是至關(guān)重要的一環(huán)，缺少了這一點(diǎn)，任何其他措施都無(wú)助于兒童教育問(wèn)題的解決。

（二）健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用

學(xué)校每期制定了“關(guān)愛(ài)留守兒童”教育工作方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，推動(dòng)“關(guān)愛(ài)留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化，使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。教導(dǎo)處、少先隊(duì)、總務(wù)處等部門(mén)要結(jié)合各自工作職能，加強(qiáng)上下聯(lián)系和溝通，做到相互配合和協(xié)作，切實(shí)做好關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作。

（三）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，教師應(yīng)多給孩子關(guān)愛(ài)

針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，學(xué)校教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到“愛(ài)生如愛(ài)子”，對(duì)留守兒童多一份關(guān)心，多一點(diǎn)呵護(hù)，開(kāi)展思想教育和情感教育，營(yíng)造健康活潑的教育氛圍。教師要主動(dòng)與留守兒童進(jìn)行面對(duì)面交流，做他們的知心朋友，用師愛(ài)彌補(bǔ)孩子的父愛(ài)母愛(ài)的缺失;鼓勵(lì)他們多參加豐富多彩的集體活動(dòng)或興趣小組，使他們?cè)诩w中得到關(guān)心和溫暖。我校開(kāi)設(shè)了音、體、美、勞興趣小組來(lái)豐富學(xué)生的第二課堂，這些科目大大地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，他（她）們?cè)谡麄€(gè)課堂成為了課堂的主人，內(nèi)心深處沒(méi)有任何壓力，因此學(xué)生表現(xiàn)非常活躍，這樣不僅充實(shí)了學(xué)生的課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力。

（四）班主任是學(xué)生思想教育的主導(dǎo)老師

對(duì)學(xué)生的思想教育是班主任工作的重要任務(wù)之一。作為班主任，要與留守兒童溝通。溝通是交流的基礎(chǔ)，交流是教育的手段。所以，班主任要從交流中去了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，多與他們談心，幫助他們及時(shí)糾正不良生活習(xí)慣，處理他們生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種朋友式的信任教育更能讓學(xué)生接受，只有學(xué)生接受的教育才能促使學(xué)生進(jìn)步。我校班主任經(jīng)常對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪(fǎng)，如118班上的江辰同學(xué)既是留守兒童又是眼疾非常嚴(yán)重的學(xué)生，現(xiàn)在就算坐在第一排也看不見(jiàn)黑板上的東西，上課時(shí)全靠聽(tīng)力去感受課堂，寫(xiě)字要把眼睛貼在桌子上。任教他的班主任有李老師、蘭老師、肖老師，她們這些班主任不僅經(jīng)常電話(huà)溝通學(xué)生的家長(zhǎng)，還和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到該同學(xué)家里去了解這個(gè)學(xué)生的家庭情況和生活情況，平時(shí)也無(wú)時(shí)無(wú)刻在這些方面加以關(guān)心和幫助，這些班主任對(duì)留守兒童的工作我是有目共睹的，像我校這種關(guān)愛(ài)留守兒童的班主任真是數(shù)不勝數(shù)。

（五）加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)

思想教育是教育與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程。空洞的說(shuō)教，對(duì)小學(xué)生來(lái)講收效不大，必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，組織開(kāi)展一些內(nèi)容鮮活、形式新穎、趣味濃厚的教育實(shí)踐活動(dòng)，如我校教導(dǎo)處聯(lián)合少先隊(duì)經(jīng)常組織學(xué)生參觀烈士陵園、為敬老院打掃、“六一兒童節(jié)”和“元旦節(jié)”舉行形式多樣的活動(dòng)、開(kāi)展春、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在自覺(jué)參與中受到情感的熏陶和積極健康向上的思想教育。

三、總結(jié)

總之，關(guān)注和探索我校留守兒童思想教育問(wèn)題刻不容緩，現(xiàn)在我們雖然做了一些工作，但這個(gè)力度還需循序漸進(jìn)、持之以恒，這不僅是社會(huì)更是我們作為農(nóng)村教師義不容辭的責(zé)任。我們?cè)谝院蟮年P(guān)愛(ài)留守兒童的教育中要全方位去關(guān)愛(ài)他們，幫助他們健康成長(zhǎng)。