小學音樂教學中如何實施音樂游戲

王風

【摘 要】音樂作為一種文化，對學生的啟蒙教育能夠產(chǎn)生潛移默化的作用。在小學階段，存在音樂知識復雜性和學生接受能力較低的矛盾，如何解決這一問題，已成為小學音樂教學中的難點。

【關鍵詞】小學;音樂教學;音樂游戲

在小學階段開展音樂課程的目的，不僅是教會學生幾首歌曲，而是讓學生在音樂課堂中，感受音樂的魅力，以此培養(yǎng)學生的感受能力、理解能力以及藝術鑒賞能力，促進學生全面發(fā)展。

一、音樂教學的特殊性

音樂，相對于小學階段的其它課程，有其特殊性。音樂中包含節(jié)奏、旋律、和聲、復調(diào)、配器等，對于小學階段的中學生來說，對音樂知識的理解有著較大的難度。小學時期，學生受到認知水平和生活經(jīng)驗等因素的限制，通常只能理解直觀具體的事物，而音樂中所包含的一些抽象的概念，是學生在學習音樂時所面臨的難點。

二、如何實施音樂教學

（一）以教材為抓手，深入挖掘游戲因素

想要在音樂教學中開展音樂游戲教學，首先要以教材為基礎。音樂教材的編輯，通常是根據(jù)學生生長發(fā)育的階段進行的，所以學生在每個階段都會接受到層次、難度不同的內(nèi)容，教師可以以音樂教材為主要抓手，設計音樂游戲，使學生在游戲中體會音樂。

例如：在學習《賣湯圓》這首歌曲時，學生都不理解賣湯圓時為什么要唱歌。于是筆者設計游戲，讓班級中的其中兩名學生扮演賣湯圓的小孩，一個只進行單純的吆喝，另外一個學生在“賣湯圓”時，邊賣邊唱，然后讓全班同學扮演買湯圓的人，讓他們自行選擇去哪一家購買，結(jié)果可想而知，唱《賣湯圓》的學生那里的“購買者”排起了長龍。通過音樂游戲，學生們體會到在真實的情境下，音樂所發(fā)揮的作用，加深了學生對于音樂的理解。所以，教師在教學過程中，要將教材作為抓手，深入挖掘其中的游戲元素，讓學生在游戲中體會音樂的神奇。

（二）將德育教育融入音樂游戲中

音樂教學的目的是促進學生的全面發(fā)展，讓學生通過旋律、聲音，體會音樂中帶給人的積極的思想。所以，教師在進行音樂游戲教學時，要將音樂中所包含對于生活積極、樂觀的態(tài)度，設計到游戲中去，幫助學生培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，和正確的人生價值觀念。

例如：二年級音樂教材中有一首《鮮花愛雨露》，在最初的音樂欣賞過程中，學生都在聆聽音樂，這時教師可為學生講述音樂中所表現(xiàn)的鮮花熱愛雨露的故事，讓學生們感受到鮮花和雨露，就像教師和學生的關系一樣，教師對于學生也是同樣的熱愛。在學生們的學唱階段，學生可邊打拍子邊跟著唱，當學生將歌曲學會后，可讓學生通過音樂游戲，加深對歌曲中感情的理解。游戲中，可讓學生扮演鮮花和雨露，按照歌曲中的內(nèi)容做動作，隨后教師講解歌曲的內(nèi)涵，并請一些學生來講一講自己的體驗。這就可以讓師生的情誼得到很好的培養(yǎng)。音樂學習中，最為主要的就是體會音樂所表達的感情，所以將情感教育和德育教育融入游戲中，也會得到非常好的教學成果。

（三）音樂游戲應該符合學生年齡特點

學生在小學階段生發(fā)發(fā)育比較快，對一些事物的認知水平也是不斷提高的。對于音樂教師來說，在教學中要根據(jù)低年級和高年級學生年齡的不同，制定不同的音樂游戲。低年級學生注意力通常不夠穩(wěn)定，不能長時間保持注意力集中;而高年級的學生已擁有了較強的自主意識，喜歡富有挑戰(zhàn)性的事物。如果教師設計的音樂游戲，太過困難或太過于簡單，都會減少學生參與的積極性，很難達到教學目的。所以，音樂游戲的設計也需要根據(jù)學生年齡進行制定，讓游戲?qū)τ趯W生來說不失挑戰(zhàn)，也不乏樂趣。

例如：在教學進行《說演彈唱曲藝》時，教師可從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，制定游戲。如：小學階段，學生大多有比較喜歡的歌手或者偶像，教師可以此入手，讓學生扮演成自己的偶像，上講臺進行表演，開一場班級演唱會。小學階段，學生有較強的表現(xiàn)意識和競爭意識，通過表演激發(fā)學生對于說、演、彈、唱的興趣。

曲藝藝術對于學生來說通常是比較困難的，但是現(xiàn)在有很多歌曲是將流行音樂元素與戲曲相結(jié)合的，通過學習這些音樂就可以很好的加強學生們對于曲藝的理解。如：《說唱臉譜》中，雖然是京劇中的素材，唱法是生旦凈丑中，凈的聲音，而曲調(diào)確是流行的。這些多元素結(jié)合的音樂，可以大大提升學生對音樂知識的理解和認識。

（四）以讓學生掌握知識為目的進行游戲

小學階段，學生雖有一定的自主能力，但在學習的主動性和注意力的集中性等方面還遠遠達不到學習要求。對于很多學生來說，音樂游戲過后，能記住的只是游戲，而對于音樂知識的記憶卻寥寥無幾。所以，音樂游戲中一定不能將游戲因素作為重點，更為重要的是其中的音樂知識。

以《一把圓溜溜的傘》教學為例，教師在導入時就可以采用問題導入的方式。如果，一天放學后突然下起了大雨，教室里卻只有一把傘，那么你會怎么做呢？這時學生們就會進行思考，人與人之間的相處，以及友情的珍貴。教師可以讓學生先不回答，采用歌唱表演的方式表現(xiàn)出來。讓學生在游戲中成長，學會與人相處，以及在友情面前的取舍。同時教師在學生表演時還可以進行指導，例如：什么動作可以表現(xiàn)雨點的大小等，同時讓學生放開表演，盡情展示自我。促進學生表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

結(jié)論

音樂教學過程中，教師要清楚地知道，音樂游戲只是一種教學手段的理念，不要把游戲作為課堂的全部內(nèi)容，知識才是教學的重點。其次，在游戲的設計中要靈活變通，緊跟時代發(fā)展，可將現(xiàn)實中的熱點音樂融入教學，讓學生能在歡樂愉快的課堂上接受知識，以此加強學生對于音樂的理解，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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