綜合實踐活動中如何激發學生的社會服務意識

吳俏華

【摘 要】有研究表明，社會服務意識是可以通過培養而激發和建立起來的，因此，社會服務意識必須從早從小培養。在綜合實踐活動課程中，我們要打破以往側重于課堂說教的方式，應注重讓學生在實踐中感受、體驗、領悟社會服務的意義，由此激發他們的社會服務意識。

【關鍵詞】學生社會服務意識培育的重要意義;開發激發學生社會服務意識的綜合實踐主題活動;完善小學生社會服務活動的評價方式

一、學生社會服務意識培育的重要意義

服務就是“為他人做事，并使他人從中受益”。因受商品經濟利益價值觀的影響，現代人普遍都有“事不關己，高高掛起”的態度，甚至出現了很多唯利是圖、利益至上的詐騙行為，造成了人與人之間沒有了信任，民眾社會責任感薄弱。重視對小學生社會服務意識的培養，對激發小學生的社會服務行為、提高其公民品質具有重要意義。

二、組織激發學生社會服務意識的綜合實踐主題活動

綜合實踐活動是一門近年來國家教育部重點設置的新課程，是基于課程的綜合性、實踐性、開放性、生成性為特性的一門新課程。在綜合實踐活動課程中，我們要打破以往側重于課堂說教的方式，應注重讓學生在實踐中感受、體驗、領悟社會服務的意義，由此激發他們的社會服務意識和興趣。

開發出符合小學生年齡認知特點的社會服務綜合實踐主題活動，能提高學生的活動參與度。

（一）主題開發的原則

1.基礎性原則。小學生的認知水平是有限的，很多孩子的生活勞動能力還在學習和積累階段，他們活潑好動，參與社會服務的積極性高，但是他們思想簡單，知識面窄，接受能力及服務能力都有限。所以，我們的社會服務主題活動要先從基礎做起，循序漸進，由淺入深。

2.就近性原則。在社會服務意識的培養當中，膽怯、害羞心理對服務的自信心影響很大，如果服務者在服務中不能克服這種心理障礙，會造成對服務行為的不敢、抗拒和反感。所以，社會服務主題活動地點不宜太遠，要選擇就近的場所進行活動，既保證了活動的安全，也便于長期、普遍的開展。

3.自愿性原則。無論老師設計的社會服務活動多么的有趣和有意義，都不能強硬性的要求學生去完成活動任務，因為一切被強迫的行為都不會收到好的效果。我們在主題活動設計時，都要把主動權交給學生，讓學生自主選擇活動的時間、內容、方式。當學生在“我想這樣做”的輕松、愉快心情下去進行服務活動時，他們才會從心里接受服務的行為，從而認同、喜歡服務的行為。

（二）主題開發的資源

1.學校資源。一提到社會服務的資源，很多人都只想到了走出校園去找，其實作為學生學習的主要場地，學校的資源也是可以被很好地利用起來的。學生從一年級開始到大學畢業的16年里，在學校的時間很長，每個學生與同學、老師的相處中，早已成了班級、學校的一份子;而且一個班級、一個學校都是社會的縮影。其實有人的地方就需要服務——班級的衛生需要有同學打掃，電器的開關需要有同學管理，低年級的同學需要有高年級的同學幫忙抬餐具，學校門口每天早晚需要有同學值崗，專用場室的器具需要有同學負責整理……學生的這些勞動都是無償的在為同學服務。很多時候，這些服務被老師指派給了少部分的班干部名下，我們把它看成了就是少部分人的理所當然的事情，也很少去感謝這些在默默付出勞動的服務者們。所以，我們應該把學校的資源最大化的開發利用，讓學校成為社會服務意識激發的重要基地。

2.家庭資源。在學生的習慣、意識養成過程中，除了學校的教育外，家庭教育的作用同樣重要。但很多家長認為，家人之間并不存在服務與被服務的關系，所以使孩子都覺得父母長輩為他所做的任何事情都是應該的，造成了孩子對長輩沒有感恩之心，家庭責任感薄弱。其實，家庭是孩子離開學校后最安全也最接近社會的學習場所，每個家庭都是社會的重要組成部分，家庭成員間的相處、服務關系，對學生的人生觀、社會價值觀的形成有著深遠的影響。所以我們要充分利用好家庭的資源，讓學生從“為家人服務”開始去激發社會服務的意識。可以采訪家人對服務的理解、調查家人對服務的需求、制定為家人服務的計劃、請家人對學生的服務質量進行評價。

3.社區資源。學校、家庭都是學生熟悉的環境，熟悉的環境有利于學生克服膽怯心理，但學生都比較喜歡具有新鮮感和挑戰性的事物。而且我們今天所做的教育最終目的是為了讓學生更好的走入社會，所以在安全的范圍內要盡量整合社區資源，開發出學生喜歡的社區服務活動。

三、完善小學生社會服務活動的評價方式

2018年廣東省教研廳關于印發《廣東省教育廳關于普通高中學生綜合素質評價的實施辦法（修訂）》的通知。其中第三部分評價內容：思想品德。主要考察學生在踐行社會主義核心價值觀，在愛黨愛國、理想信念、責任擔當、熱愛集體、遵紀守法、誠實守信、行為習慣等方面的表現。重點記錄學生參與黨團活動、集體活動、社團活動、公益活動和志愿者活動的內容、次數、時間。從文件可見，公益活動和志愿者活動已經成為了評價學生思想品德的重要內容，是考察學生綜合素質的重要體現。因此，我們在小學階段就應該完善好社會服務活動的記錄評價，在評價中體現活動的重要意義。

小學生的社會服務意識，是隨著學生的心理、行為的不斷強化而得到激發的。社會服務作為一種實踐行為，其意識的激發應區別于其他學科的教學，不能只依靠教師在課堂上的講說，更要組織學生走出課堂、走進社會去實踐。讓學生對社會服務真正做到意識上的深度認同，最后成為一種自覺的行為習慣。

【參考文獻】

[1]安桂清.社會服務實施質量的提升——美國服務學習優質實踐標準的啟示[J].中國德育，2018（02）

[2]劉玲.中小學如何開展社會服務活動——中小學綜合實踐活動課程指導綱要“社會服務”主題解讀[J].人民教育，2018（Z1）