守候美麗 靜待花開(kāi)

陸小琴

【摘 要】“人無(wú)完人、金無(wú)足赤。”小學(xué)生正處于生命的初始階段，思想和行為也處于學(xué)習(xí)和養(yǎng)成階段，他們的思想和行為更多時(shí)候是不完美的，或者說(shuō)是不美麗的，存在缺點(diǎn)和不足也是必然。家長(zhǎng)往往不是茫然地指責(zé)便是對(duì)孩子的缺點(diǎn)“視而不見(jiàn)”，正確的做法應(yīng)是尊重孩子的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)、以身作則，督促孩子的行為訓(xùn)練與轉(zhuǎn)變，幫助孩子全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】缺點(diǎn);正確看待;共同發(fā)展

在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常看到兩種比較極端的教育現(xiàn)實(shí)：一是不斷發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)與不足，并加以否定，目的在于不斷縮小孩子的缺點(diǎn)面，使孩子變得優(yōu)秀起來(lái)。但這樣做的結(jié)果是：由于孩子的行為被不斷否定，給孩子傳遞的信息是——你總是不對(duì)（好）的，久而久之，他們沒(méi)有條件建立自信，變得自卑和不安，這種教育事實(shí)更多發(fā)生在家庭教育領(lǐng)域。

另一種教育事實(shí)是：由于新理念的強(qiáng)化作用，人們不斷發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并加以肯定，以擴(kuò)大孩子的優(yōu)點(diǎn)面。由于孩子的行為不斷被肯定，給孩子傳遞的信息是：你總是好（對(duì)）的，久而久之，他們便會(huì)充滿自信。值得注意的是，自信心受到充分保護(hù)的孩子，很難接受自身存在的缺點(diǎn)和不足，自信滿滿的背后往往是脆弱。

因此，如何正確看待孩子的缺點(diǎn)與不足，是教師與家長(zhǎng)需認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、要求有度，注重個(gè)性

“人上一百、形形色色”，一個(gè)人身上存在許多缺點(diǎn)或者不良習(xí)慣，但只要他不妨礙別人，他們?nèi)匀豢梢允且粋€(gè)構(gòu)成和諧社會(huì)的單體。例如，我們無(wú)法說(shuō)明航天員與清潔工誰(shuí)更會(huì)被需要。社會(huì)分工不同，各工作難度也不盡相同，人類社會(huì)需求的多樣性，也注定了個(gè)體存在的必然不同。“有高山必有深谷”，對(duì)普通孩子而言，行事果敢者往往快人快語(yǔ)，甚至脾氣急躁;乖巧聽(tīng)話者則往往遇事缺乏主見(jiàn)，如此等等，不一而足。再次，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是有環(huán)境條件的。比如：有的孩子慢性子，是所謂“拖拖拉拉”的孩子，但這種孩子耐性好，在拼圖方面往往有自己獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。再如，有的孩子酷愛(ài)潔凈，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，可酷愛(ài)潔凈的人適應(yīng)生活環(huán)境的能力則相對(duì)較差。我們不應(yīng)要求孩子樣樣都強(qiáng)，應(yīng)允許孩子存在缺點(diǎn)，甚至是不足。看待孩子的缺點(diǎn)時(shí)應(yīng)問(wèn)自己：是孩子自身的“個(gè)性”問(wèn)題？還是所有孩子在同樣階段都會(huì)出現(xiàn)“共性”問(wèn)題？家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的問(wèn)題區(qū)別對(duì)待、認(rèn)真看待、尋找原因。“兩物相衡舍其輕”，只要大節(jié)（如：健康、榮恥評(píng)判、學(xué)習(xí)與生活能力等）不出問(wèn)題，其余的用成人看來(lái)是“毛病”的問(wèn)題，其實(shí)也不算特別大的問(wèn)題。

二、以身作則，加強(qiáng)訓(xùn)練

在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，有些家長(zhǎng)往往會(huì)情緒很激動(dòng)地?cái)?shù)落孩子的種種不是。我不禁在想：在這些問(wèn)題孩子的身上，是否隱藏著家長(zhǎng)自身存在的同樣缺點(diǎn)？有些家長(zhǎng)甚至不分場(chǎng)合地絮絮叨叨，只會(huì)傷害孩子的自尊心，對(duì)于改變孩子的缺點(diǎn)和不足沒(méi)法起到任何有益作用。作為一個(gè)明智且理智的教育者（教師與家長(zhǎng)）應(yīng)明白：孩子良好的個(gè)性品質(zhì)和行為培養(yǎng)不是靠說(shuō)教，而要靠父母（或老師）的榜樣力量和對(duì)孩子行為的訓(xùn)練。例如：在孩子認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成方面，有些家長(zhǎng)在家只是玩游戲、刷淘寶，對(duì)孩子的作業(yè)只是輕描淡寫(xiě)地問(wèn)一句“作業(yè)寫(xiě)了沒(méi)？”對(duì)于孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的專注度、作業(yè)書(shū)寫(xiě)的工整度、作業(yè)完成的正確度都沒(méi)有及時(shí)關(guān)注和監(jiān)督，長(zhǎng)此以往，孩子如何能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？小學(xué)生畢竟年齡還小，自控能力差，督促和嚴(yán)格要求是必然的。如果未及時(shí)、嚴(yán)格地把控孩并糾正孩子的不良行為，長(zhǎng)期的放任自流又怎樣會(huì)有茁壯的根基來(lái)抵抗成長(zhǎng)路上的風(fēng)霜，又怎能期待有朝一日的“花開(kāi)”？所以，孩子不良行為和“個(gè)性”缺點(diǎn)的形成，很大程度上父母有很大的責(zé)任。

三、與人為鏡，與“子”俱進(jìn)

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文明，沒(méi)有任何一個(gè)人的知識(shí)可以完全涵蓋另一個(gè)人。所以，作為教育者（教師和家長(zhǎng)）要學(xué)會(huì)要以人為鏡，不斷調(diào)整、改進(jìn)自身的教育行為，與自已的孩子共同進(jìn)步——與“子”俱進(jìn)。

1.以子為鏡

以孩子存在的缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、閃光點(diǎn)為鏡。比如，孩子上學(xué)遲到，我們上班遲到過(guò)嗎？孩子成績(jī)不突出，你的工作業(yè)績(jī)突出嗎？孩子身上的哪些優(yōu)點(diǎn)是值得學(xué)習(xí)的？自己的孩子有哪些性格特點(diǎn)？等等。這樣，教育者（教師和家長(zhǎng)）比較容易冷靜地思考缺點(diǎn)成因，尋求改進(jìn)對(duì)策。同時(shí)，以孩子的優(yōu)點(diǎn)為鏡，你會(huì)覺(jué)得孩子更可愛(ài)了。在更加全面地了解孩子的同時(shí)，有助于增進(jìn)兩代人的溝通與交流。

2.以師為鏡

以老師的愛(ài)心、耐心為鏡，一般而言，師愛(ài)比父愛(ài)母愛(ài)多一些理智和包容。教育與兒童的成長(zhǎng)、發(fā)展都是有科學(xué)規(guī)律的，我們都要遵循客觀規(guī)律。老師都是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的，而父母，作為世界上最重要的崗位，你有足夠的專業(yè)知識(shí)與技能嗎？

3.以家長(zhǎng)為鏡

以別人的強(qiáng)項(xiàng)為鏡，每一個(gè)與眾不同的孩子都有一個(gè)與眾不同的父母。比如：農(nóng)民的孩子上清華，是因?yàn)檗r(nóng)民特別能吃苦耐勞。

4.以旁人為鏡

旁觀者清，既“清”則冷靜而理智，不急、不焦慮，有利于正確看待孩子的缺點(diǎn)與不足;能“清”，因?yàn)樗蔷滞馊耍龈改傅囊矐?yīng)適度做局外人，還孩子一定的空間，容忍孩子的一些小毛病。

概言之，任何人都不能盡善盡美，更何況是未成年人，當(dāng)他們身上存在一些無(wú)礙大局的缺點(diǎn)，甚至是不足時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)包容，可以因勢(shì)利導(dǎo)，以發(fā)展的眼光守候美麗、靜待花開(kāi)。