中學語文批判性閱讀策略初探

童寶玉

【摘 要】朱永新說：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”。我們倡導學生用一種批判性閱讀的方式開展閱讀，批判性閱讀就是針對論證的主張，考問其理由的真實性、可信性以及推理的有效性，鑒別論證中可能存在的種種謬誤，對你讀到或聽到的信息做出積極的反應。在教材的設計上，著眼于學生現有知識儲備設計開放性的問題，同時，增加了推薦閱讀部分，旨在讓學生用批判性眼光看待同一時期不同作家對同一主題的敘述方式，看待同一作家不同主題的呈現形式。每一次閱讀都與不同形式的寫作訓練相結合。為此，我們進行了如下操作。

【關鍵詞】語文;批判性閱讀;策略

一、選擇教材

語文課上什么？經過反復的嘗試、論證，最終選用現當代經典文章作為培養學生批判性思維的主要素材，文章主題涉及各個方面，文學類型包括小說、詩歌、話劇、電影、書信，還選用了語文教材中很少使用的紀錄片。

二、選擇教學形式

語文課怎么上？為了最大可能地培養學生批判性思維，我從以下幾方面作出積極探索：

1.致力于學生閱讀興趣與閱讀能力的培養

2.致力于學生討論習慣的培養

（1）查找資料（網絡等一切媒介、工具書皆可）;

（2）質疑與批評;

（3）大膽提問、清楚表達的習慣;

（4）肯定對方好的一面;

（5）不攻擊對方、只陳述自己的看法及理由;

（6）發言言之有理，盡量做到用詞準確;

（7）討論不偏離主題;

（8）討論說真話。

3.致力于學生報告能力的培養

（1）報告觀點集中，不分散，論據集中有效，邏輯清楚，有條理;

（2）輔助手段（ppt/photo shop等）的應用;

（3）報告展示時注意自己形象;

（4）報告展示后，聽者要提問/點評/討論。

4.致力于學生書面寫作的培養

（1）寫作方式盡量多樣化;

（2）主題集中、論點鮮明、論據充分;

（3）引用真實，標注參考文獻。

5.致力于開放的課堂

（1）給予每名學生機會，給他們更多選擇的機會;

（2）包容開放的心態，肯定對方的質疑、提問，也要做出恰當的點評;

（3）充分的思想自由，充分利用技術手段。

正如國家教育咨詢委員會委員陶西平所言，學生思維能力的發展就像嬰兒學走路一樣，一定要經過一個想錯—再想—再錯—再想的過程，學生的每一個錯誤都意味著成長，教師要有“祝賀失敗”的修養，語文批判性閱讀的教學方式正契合這一教學理念。

三、閱讀呈現

每閱讀完一篇文章、一本書、一部話劇、一個電影等，我都會在閱讀后設置許多問題，以閱讀話劇《雷雨》為例。

◆閱讀

讀者反應 如果我是四鳳，我會如何選擇？

主題焦點 什么是命運？

思考：

1.周樸園愛魯侍萍嗎？請說出你的理由。

2.你如何看待繁漪與周萍之間的關系？

3.為什么要設置周沖這個人物？周沖的死有沒有特別的含義？

4.“雷雨”之夜，戲劇達到高潮，而這個高潮在戲劇中已有鋪墊，請找出這些鋪墊。

5.本話劇很多版本都沒有尾聲和序幕，若增加尾聲和序幕，有什么不一樣的戲劇效果？

6.“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看”，請寫下本劇中有價值的東西具體指什么？

質疑（請寫出你對本話劇質疑的地方）

◆文學聚焦

戲劇沖突

戲劇沖突，表現人與人之間矛盾關系以及人內心矛盾的特殊藝術形式，是戲劇中矛盾產生、發展、解決的過程，由戲劇動作體現出來。《雷雨》就具備典型的戲劇沖突。

◆表述

書面寫作 小組合作，寫一個劇本，主題自選，要求戲劇沖突明顯。

口頭表達 表演自己編寫的戲劇。

◆推薦閱讀

莎士比亞 《哈姆雷特》

四、閱讀環節

1.自由閱讀環節

學生根據教師推薦的文章或者自己選擇的文章自由閱讀，既不帶任何問題的閱讀，學生只享受文字帶來的閱讀感覺，在閱讀過程中，若碰到任何你覺得不對、有疑惑、震撼等情緒的地方，一定要當場寫下自己的感受，若碰到不認識的字、詞、以及不懂的專有名詞、人名、地名等，可借助工具書查閱。

2.質疑環節

閱讀后，學生提出自己的質疑，任何問題都可以，當然主題應與閱讀文本有關，教師在這個環節，一定要用開放、包容的心態看待學生的質疑，保護他們的積極性，然后評價他們提出的問題。

3.自由討論環節

根據學生所提問題，將問題分成幾個部分，每個小組抽簽，抽中哪個部分，小組成員就完成哪個部分的問題，同時，還得接受其他組員對你的再提問以及再再提問。蘇格拉底的盤根問底是最受學生歡迎的，也是學生培養提高批判性思維的最好的方法之一。

4.個性寫作

在閱讀、質疑、討論環節之后，學生會完成兩個水到渠成的任務，一是書面寫作，學生就某個問題、觀點、某段話或某種感悟等，用自己富于邏輯的語言進行寫作;二是口頭表述，學生就自己的想法、感受等，用報告、演講、朗誦、辯論、解說詞、宣傳片等形式表達出來。書面寫作與口頭表述相結合的方式，既可以實現學生閱讀水平的提升，也可以提升口頭表達能力。

語文批判性閱讀作為一種新的閱讀嘗試，學生通過自己有思考的閱讀，有了真正的收獲。真正的閱讀一定是有思考的閱讀、伴隨心靈的閱讀。只有這樣才能享受語文閱讀，享受漢語帶給我們的心靈浸染。