新課改背景下使學生熱愛信息技術課程的方式方法

魏迪

在教學中，采用開展趣味競賽，更新教學理念，可以使學生的表達更盡興，讓學生愛上信息技術課。中職學生在經歷過中考的失敗后，對學習有著一定的厭惡感和恐懼感，在學習上失去了信心，失去了興趣。由此，不論信息技術課程其本身如何的吸引學生的眼球，學生對學習這件事情本身就存有抵觸感，就更加無法產生對學習信息技術課程的熱愛。

關于如何使學生熱愛上信息技術，我認為具體可以在以下幾點上進行：

一、樹立學生學習的自信心

首先，老師要信任學生的自主能力與他們的潛力。由于班級人數較多，老師大多時間比較關注學習成績較好或是態度積極的學生，其他的學生的關注度就較少。由于社會家庭情況、學習和生活環境不同，每個學生的學習進度也不盡相同。老師要體諒每一位學生的情況，堅持讓學生自主學習，增強學生的思維能力。

其次，老師要多使用積極向上并帶有鼓勵性質的語言，給學生樹立起能學好信息技術的堅定信心。平時在課上多使用夸獎的詞語。對于操作不對的學生，也不要訓斥，對于自尊心強但自信不足的學生要適當安慰。在學生遇到困難時，多使用委婉的方式來提示學生，而不是直接將答案告訴學生，讓學生多進行自我思考，這樣他在得知答案的時候， 獲得的喜悅感與滿足感是不一而足的，更能增加他的自信。總之，對于學生應該采用積極的態度來維護其自尊，多使用能夠樹立其自信的積極言語。

再次，老師要善于正確表示自己的情感。老師肯定的話會給予學生成功的喜悅，使之產生積極的情緒，從而增強學習的興趣。在教學中，應根據學生的具體情況，具體情況具體分析對待。對學生的進步應及時給予肯定和表揚，讓他們獲得成就感，同時讓他們知道老師是一直在關注自己的，從而產生上進的動力;當學生遇到困難時，教師要及時引導，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態度，增強學生的自信;當學生主動積極的愿意接受任務時，要及時予以鍛煉的機會;學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定其獲得的成績;學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。總之就是因人而隨時改變方式方法。

二、進行問題情境創設、激發興趣

興趣是學習的前提，對學習產生了興趣才能更快更好地投入到知識的學習中來。以往的課堂教學中，教師為了節省教學時間，在課堂上自問自答，沒有給學生思考討論的時間。新的情境教學可以在課堂上先對問題進行情境創設供學生進行討論，然后教師在根據學生談論的結果進行問題的講解。既加深了對知識的理解，調動了學生的思維，也減輕了學習過程中的困難，教師講解起來也更容易。

都說興趣是最好的老師，如果學生對學習的興趣不足，就會產生厭學心理。在信息技術學習中教師應調動一切資源使學生對學習信息技術產生興趣。老師要多引導學生，不能讓學生產生因為短時間的信息技術學習不順就放棄學習信息技術的想法。但是在目前的信息技術學習中，部分學生因為沒有合適的信息技術學習方法使得自己的進步很小，逐漸喪失對信息技術的學習興趣。針對這些情況教師在教學過程中，可以將學生感興趣的東西加入進去。學生把信息技術學習真正當做自己生活的一個組成部分，認識到信息技術并沒有自己想象中那么難，這樣才能使學生對信息技術的學習產生興趣，樹立起自信心，從而提高成績。

三、開展趣味竟賽

現在絕大部分中學生都喜歡電腦，但其中有許多學生是出于好奇心，這種興趣是不穩定的，如果不加以正確的引導和培養，就很容易失去信心。教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”我認為積極組織學生參加各種電腦競賽活動，不失為一種激發學生學習電腦興趣的好方法。學生可以在比賽中找到樂趣，找到自信心，比賽既是一種壓力，更是一種動力。我們學校一般情況下，每學期在校內舉行一次電腦比賽，這種比賽緊扣教材，學生學到了知識，培養了電腦的興趣。另外，我們還先后組織學生參加各種電子作品大賽，中學生網頁制作大賽，中學生電腦設計大賽……效果明顯，學生學習電腦的興趣高漲。

四、更新教學理念

在信息技術環境下，教師的教學理念已發生了轉變，這種轉變的基本特征是突出學生主體，但自主創新學習不是自學，也就是說，是一種在教師指導下的半獨立性的學習。它需要學習環境中有組織良好反應迅捷的反饋系統，來幫助學生做出自我決策。同時，它需要學習環境提供促進學習者之間進行交流、討論與協作的手段、策略和氛圍。也就是說，在自主創新學習中，交互是必要的，交互實際上是自主創新學習者對社會環境的一種利用。傳統的教學中，交互是極其有限的，雖然教師與學生，學生與學生同在一個空間，但在教學中相互之間的真正的交互卻是非常缺乏的。一般情況下，學生很難有機會系統的向教師表達自己對問題的看法以及表現自己解決問題的具體過程。網絡通訊技術不僅僅是一種傳遞信息的工具、一種學習的工具，更是一種交流中介。它能夠為同學之間、師生之間交流不同的觀點、看法提供機會，使“會話”和“協商”順利進行。現代信息技術應用于教學也可以更好地實現因材施教。利用多媒體的超文本功能，可把不同層次的學生所需要的各種知識組成有機的整體，形成一種非線性的網狀結構，學生利用這種功能就可以根據自己的實際能力和需要去安排自己的學習，從而為學生提供了一個良好的個性化學習環境。

五、與游戲教學法相結合

游戲是為教學服務的，必須與教學內容密切相關。在設計游戲時，要充分考慮本課的教學重、難點和其他教學要求，圍繞教學目的來設計游戲，這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。開展游戲既是為了學習，鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應在游戲中開發學生智力、培養能力。使學生的學習興致高漲，從而使其愛上學習信息技術。