如何培養少兒的美術創作能力

周衛平

摘要：近年來，藝術素質教育已成為美育教育的重要組成部分，意味著以往校園教育中不被重視的藝術教育學科終于在國家政策層面得到了肯定，美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調。培養孩子的審美情操的同時，培養孩子的創作能力更加重要。

關鍵詞：少兒美術;審美情操;創作能力

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）03-0033-01

少兒美術教育事業蓬勃發展，老師教授學生不外乎以下兩種方式：（1）重傳統，老師教什么，孩子畫什么，并且和老師畫的一模一樣;（2）重創新，上課老師不做示范，由孩子自由發揮，天馬行空，但長久以后，孩子并不知道畫其他的畫。孩子怎樣才能畫出與眾不同的作品呢？

一、激發求知欲和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想象力

想象力是人在己有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。兒童畫最大的魅力就在于無拘無束，想象豐富。想象力是孩子思維的翅膀，凡是創造想象能力發達的孩子，好奇心強，學習熱情，意志力頑強，勤奮樂觀，還有較強的獨立性和智力，所以，偉大的愛因斯坦說得好：想象力比知識更重要！培養孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。想象力不受任何時間、空間和內容、或是固定規則的限制。

在《圈圈的故事》一課中，我在黑板上畫了幾個圈圈，然后問孩子這些圈圈你覺得是什么呢？有個孩子告訴我說是雞媽媽和雞寶寶在睡覺。我又問雞媽媽和雞寶寶的腦袋和腳呢？他立馬躺著地上做了一個抱頭睡覺的姿勢，說在鄉下奶奶家看到雞媽媽都這樣睡覺。這些圈圈就是孩子用他的眼睛看到并在頭腦中反映出來的模樣，這時作為老師一定要保護好孩子的想象力，并在此基礎上再進行引導，引導孩子把故事畫完整。多問幾個為什么（畫的什么？為什么是這樣？然后還有什么發生）？慢慢地，孩子在對話中就將他的故事畫出來。不過這個故事隨時又會被孩子否定，故事的內容也隨時被改變，故事也變得更長。此時老師再給孩子一張紙，孩子會一直興奮地畫下去。故事由一個小局部，變成大局部，再變成一個更大的空間，這時孩子的想象力變得越來越豐富。

孩子的想象力變得越來越豐富的時候，就開始要培養孩子的創造力。創造力，是人類特有的一種綜合性本領。特別是創造性想象，是十分重要的。培養孩子的創造力，不要用我們己知的知識、去限定他的認知。給孩子提供豐富的創作材料，抓住機會鼓勵孩子發散性思考，都可以達成這個目的。但最最重要的一點，是老師和家長首先要有一個開放和包容的心態，不要隨意用對錯去評判孩子。

二、重視思維的流暢性、變通性和獨創性

心理學家認為，孩子的繪畫作品，反映了他們對世界的認知以及他們頭腦中的所思所想。孩子的畫，是我們走進孩子內心的一扇窗戶。繪畫是孩子的一種特殊“語言”，具有內在的邏輯和表現形式。

給孩子上課時，一定要用兒童的語言才能讓孩子更好地接受新知識。還是以《圈圈的故事》為例，當孩子畫出幾個不同大小的圈圈代表雞媽媽和雞寶寶時，我在一邊引導孩子，雞媽媽和雞寶寶要睡多久？孩子說一晚，又用幾條線畫出了雞媽媽他們的家。我又問，天黑了是不是看不見？孩子在雞媽媽家的上方畫了一個月亮。我再問，天亮了雞媽媽和雞寶寶醒來后做什么？孩子又在另一個地方畫了幾條線和一個大圈圈，在交叉的線條里一個又畫了幾個小圈圈。大家知道孩子這下畫的什么嗎？原來孩子覺得一天過去了，雞媽媽起床后，走出家門，雞寶寶還在床上。不一會兒，不遠處又畫了一個大圈圈，還在大圈圈上加了一個小圈圈和一個三角形，在大圈圈的兩邊各加了一個三角形，雞媽媽的神態慢慢出來了……小孩畫畫不會像成人一樣追求完美，畫一下左邊又畫一下右邊，添添改改，又突然冒出一個和故事沒多大關系的情景來。畫面越來越豐富，孩子憑著觀察力和記憶力，再加上豐富的想象力，一步一步地把故事畫出來。多訓練幾次后，就不需要老師再去引導，孩子就能把故事畫出來，并還能添加更多的情景，使畫面更加有趣。

三、培養求異思維和求同思維

我的教學方法是先基礎，再變化，最后進行創作。比如學《小鳥》，我在黑板上畫出幾個不同方向的橢圓形，問孩子這是什么？孩子們異口同聲地說“雞蛋”，孩子對雞蛋很熟悉，嗯，雞蛋的概念在腦袋里有了印象，再畫出不同形狀不同大小的三角形，長方形，不規則的橢圓形，讓孩子去看去猜。火眼金睛玩完后，再把提前剪好的幾何形發給孩子，讓他們動手拼拼，看能拼出什么來？這個過程大約需要十分鐘，當第一個孩子拼出像一個鳥頭鳥身時，要及時表揚，并加以肯定，再加以提示。其他孩子慢慢明白自己拼的是什么了，拼圖5分鐘，每個孩子拼出來的小鳥姿勢都不一樣，此時才正式開始畫畫。只有在真正了解小鳥的身體構造后，才能讓所學的變成自己的知識。接下來的是拓展知識，設計場景，5個為什么：小鳥在哪里？和誰一起？在做什么？天氣怎樣？是白天還是晚上？60分鐘的時間剛剛好，一副副姿態各異的小鳥圖新鮮出爐了。

在孩子的作品中，我們看到孩子用不同的美術語言表達出內心感受。理解、觀點，認知不同，以及孩子自身的審美情感不同，所表現出來的作品也是各有千秋。