探索水墨教學特色 讓國粹花開校園
——威海市錦華小學推進學校特色建設側記

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(威海市錦華小學)

近年來，錦華小學緊緊圍繞環(huán)翠區(qū)教育局工作要點的指示精神，依據學校“英語引領·自主立人”的特色辦學理念，以培養(yǎng)“樂學善思·博雅篤行”為育人目標，對學校形成的特色建設經驗進行再積淀與再創(chuàng)新，以傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)精粹為重點，結合師資優(yōu)勢，確立了“兒童創(chuàng)意水墨畫”特色課程，使藝術教育之花如雨后春筍在校園里生根，萌芽，茁壯。

一、科研引路，提升師資，“創(chuàng)意水墨”孕育校園

1.堅持科研為導向。成立課程研究團隊，對課程的研究背景、課程目標以及課程實施進行了科學性的調查與研究，擬定課程研究三年規(guī)劃、年度實施方案。以學校的市級《學科樂思課堂教學模式的實踐研究》課題為引領，成功申報校級《兒童創(chuàng)意水墨畫有效促進美術課堂教學》的小課題，科學推進課程研究。

2.提升教師研究力。在“走出去+請進來”的基礎上，加強技能培訓、集體備課、四課研磨等教研力度，采用“典型引路、以點帶面、整體推進”的思路，開展“樹標—學標—達標”活動，全程引領教師提升水墨課堂教學能力，探索水墨課堂教學的有效模式，擬定水墨樂思課堂達標細則，借助“智慧平臺”建立“兒童創(chuàng)意水墨畫資源庫”，開發(fā)、積累水墨課程資源包，優(yōu)化水墨課程的有效實施。

二、分層教學，夯實課程，“創(chuàng)意水墨”浸潤心靈

1.水墨基礎階段。針對學生零基礎的起點，學校根據年級特點，制定了梯次性的水墨基礎知識訓練內容，編排成水墨常規(guī)習慣操，引導學生掌握正確的執(zhí)筆方法和簡單的水墨筆觸，培養(yǎng)學生靜心做事、規(guī)矩做人的良好品性，也為后續(xù)的分層教學打下基礎。

2.水墨普及實施。根據國家課程“義務教育美術課程標準”，制定了課程總目標和年級目標，編寫了《兒童創(chuàng)意水墨畫》(普及篇)教材，每月每班兩節(jié)特色課，采取水墨游戲的教學方式，以“趣”促“學”，訓練學生用基本的水墨技法來進行想象力的創(chuàng)作，孩子在創(chuàng)作過程中，以畫立人，描繪人生，陶冶性情。

3.水墨提升教學。以培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長為總目標，編寫了《兒童創(chuàng)意水墨畫》(提高篇)教材，從水墨的專業(yè)角度出發(fā)，采取每周兩節(jié)社團個性化教學的方式，培養(yǎng)學生運用不同媒材，創(chuàng)意想象，裝飾生活，從而激發(fā)學生愛上水墨，愛上生活。

三、豐富體驗，創(chuàng)意傳承，“創(chuàng)意水墨”泛出綠意

1.繪畫內容創(chuàng)意。水墨畫要說兒童“話”，在創(chuàng)作中，繪畫內容以“趣”促“學”，引導學生把所想、所感用水墨游戲的形式大膽表現出來，如低年級《跳舞的點和線》《揉紙山水》等課程，化水墨畫為游戲，讓學生在點、線、面的隨意組合中，了解墨色濃淡干濕的變化，感受筆墨韻味，并表現出很多奇特、富有創(chuàng)意的“抽象水墨”作品，提升了學生的審美與想象能力。采用“大師畫，我也畫”把大師的作品變化為水墨畫，只改變藝術表現手法，不改變畫面主題。比如，大師凡·高的《向日葵》作品，先引導學生了解凡·高筆下的《向日葵》，感受畫面的艷麗、華美，同時讓學生嘗試著用水墨工具表現大師的向日葵，一道道、一條條的彩墨，一點一點的純色，帶著對大師的敬仰，學生們進行著愉快的水墨創(chuàng)作。創(chuàng)造力的萌芽就在這涂鴉中顯出“草色遙看近卻無”的一種嫩綠。

2.繪畫形式的創(chuàng)意：除了運用毛筆繪畫，還運用手指創(chuàng)作指墨畫，讓學生體驗指墨韻味；把水墨表現在不同的瓶子形狀里，創(chuàng)作“水墨故事瓶”，讓學生體驗不一樣的繪畫形式，激發(fā)了學生創(chuàng)意的興趣。

3.繪畫材料的創(chuàng)意：將水墨畫表現在油紙傘、葫蘆、燈籠、棉布、衣服等材料上，來裝飾生活，美化生活，提升學生創(chuàng)新與思維能力。

四、活動助力，提升素養(yǎng)，“創(chuàng)意水墨”綠意盎然

1.校內活動。開展豐富的兒童創(chuàng)意水墨畫比賽，既有以班級為單位的梯次性作品展示，又有校園藝術節(jié)等優(yōu)秀作品展示，為每一位學生搭建創(chuàng)意和展示的平臺。

2.校外活動。邀請雕刻藝術家王海濤老師走進課堂，為學生傳授水墨雕刻藝術方法；帶領學生參觀里口山寫生基地，多維度為師生提供學習素材；成立了“筆墨濃情協(xié)會”，每月一節(jié)教師和社區(qū)家長水墨公益課程，讓水墨畫在家庭、社區(qū)延伸普及。

五、多元評價促養(yǎng)成，“水墨創(chuàng)意”展翅翱翔

1.“系統(tǒng)階梯性”過程評價。著眼學生創(chuàng)意和想象，采取“過程+終結”的評價策略，即每個課時——即時評價、每個月——階段評價、每個學期——終結評價來完善制定了《錦華小學水墨課程“爭章換卡”獎勵辦法》，激發(fā)學生參與兒童創(chuàng)意水墨畫課程的積極性。

建立了“學生藝術成長手冊”，每課時圍繞課堂學習、習慣養(yǎng)成、小組合作、實踐特長等進行單項過程性評價，按等級記錄在冊。每個周根據課時評價成績發(fā)放“水墨創(chuàng)意達人”徽章進行表彰；每個月積累到10枚“水墨創(chuàng)意達人”徽章兌換學校的“樂雅易購幣”，到校園超市中兌換獎品；期末進行水墨之星、習慣之星、創(chuàng)意之星榮譽表彰，對學生進行全方位、全過程、激勵性評價。

2.民意調查性的“成效評價”。面向學生、教師、家長和社區(qū)進行“民意調查性”的成效評價，提升兒童創(chuàng)意水墨的課程實施的知曉率和支持度。

六、得到功成結碩果，“創(chuàng)意水墨”砥礪前行

春風化雨育秋實，特色育人譜華章，錦華小學在美術特色教育上收獲了累累碩果:水墨畫從學校延伸到社區(qū)、家庭，學生、家長、親子水墨畫創(chuàng)作……每一個活動中都能看到這樣的身影。學校先后被評為“威海市環(huán)翠區(qū)特色項目基地校”，《兒童創(chuàng)意水墨畫》被評為2017年度環(huán)翠區(qū)優(yōu)秀校本課程。

師生的創(chuàng)意水墨畫作品屢屢獲獎：教師的水墨作品多幅參加省市區(qū)各種大型畫展，并收錄于《威海畫家名錄》等多本書刊中；50多人次獲國家、省、市、區(qū)級書畫比賽獎項，多次獲區(qū)級繪畫比賽團體一等獎、二等獎；2017年我校還作為展示單位，進行了水墨秀的現場展示，受到領導、家長、師生的一致好評；在課程方面，我校在環(huán)翠區(qū)中小學美術素養(yǎng)抽測比賽中《兒童創(chuàng)意水墨畫》獲全區(qū)第五名。

立足現在，著眼未來，學校將繼續(xù)探索、實踐，在發(fā)展中超越，在進取中突破，全力推動學校美術特色教育教學工作向優(yōu)質化邁進！