文/馬中慧 張亞嬌 胡洪旭,.哈爾濱理工大學榮成校區工商管理6級班;.哈爾濱理工大學榮成校區工商管理6級班
榮成產業以農林牧漁業(相關的服務業)為主,工業為輔,經濟發展相對緩慢。本地中小企業自主創新能力薄弱,缺乏擁有自主知識產權的核心技術,因此容易受制于人,在本地市場競爭中處于不利地位,甚至直接影響到本地經濟結構的調整和增長方式的轉變。
在企業走訪、培訓管理、高企認定等方面開展業務的參與企業達150多家;針對中小企業家創新發展缺少有效載體平臺和公共服務水平和檔次存在“短板”等問題,中小企業局相繼設立榮成市中小企業公共服務中心,組建中小企業家志愿服務隊來解決。
國內學者對平臺在科技資源共享平臺、平臺服務功能、平臺認定方法和平臺運行機制四大方面進行了大量研究,得出校企合作的重要性;外加美國的合作教育,德國的雙元制教育,英國的三明治制度,日本的產學合作等多方面都表明校企合作平臺的建立勢不可擋。
校企合作是職業教育發展與變革的必由之路。為了調動行業企業的積極性,推進校企合作,哈爾濱理工大學榮成校區與榮成市中小企業局合作研究面向榮成中小企業校企合作平臺體系。2018年榮成市現注冊的中小微企業已達1.46萬戶,我們將榮成市中小企業分類進行問卷抽樣調查。本文主要對企業調查問卷的情況進行分析,通過研究各中小企業的反饋,探求提高校企合作質量的方略。調查共發放企業問卷600份,回收568份,其中有效問卷527份。在有效問卷中,反饋的問題主要有以下幾個方面:
(1)學校與企業合作的領域相對單一,主要是招勞動人員和資源共享。
(2)學校與企業合作的方式相對單一,主要是進行人才招聘和接納學生到企業進行頂崗實習,缺少多樣化合作模式。
(3)企業缺少技術專家和管理專家,渴望派專業老師到企業培訓或提供技術服務。
(4)企業期待與高校進行產學合作日常教學、校企共建實踐教學基地的合作方式。
(5)企業對學生的素質要求較高,校企合作制度的建立勢不可擋。
(6)企業對校企合作有一定的誤解,大多數理解成招生就業。
平臺整體分為兩個模塊:高校入口和企業入口。高校入口又包括學校管理部,管理學校方面的各項事宜,行使監督管理的責任義務。資源匯集中包括校園的人才儲備和師資培訓,科研成果以及設備創新。還有服務對接,主要包含招聘會還有其他的校企合作活動,比如校企合作洽談會,定期舉辦,商討各項合作事宜以及解決合作過程中的問題。職業指導,解決使用者的問題,比如最基本的用戶綁定和報名。企業入口包含的模塊大體上與高校入口的相同,存在較大差異的地方就是在需求征集模塊下,是學校的師資力量,各方面的人才,技術設備和與高校的科研合作的需求。企業入口還有關于平臺內的中小企業的綜合排名。

首先,創立校企合作指導委員會,作為專門的校企合作主管部門。其主要職能是搭建起校企合作平臺,通過發布權威信息,制定育人標準,實現社會資源共享,以及尋找合作伙伴。校企合作指導委員會還應當建立激勵約束機制、評價監督機制來規范合作行為,維護合作雙方的利益,同時通過宣傳贏得社會的認同與支持。
其次,為保障校企雙方能夠高效的利用平臺滿足自身需求,采用賦分制對各自的權利和義務得分進行排名,在試運行一年后,對最后一名的企業做出小懲罰,懲罰圍繞學校需求展開且以不損害企業利益為前提。而對于學校,由于目前榮成僅有哈理工一所高校參與,評價標準則為對其權利和義務有不合格項超過五個,就需要做出懲罰,同樣的,其懲罰圍繞滿足排名第一的企業需求,如:為他們提供學校教師到企業進行指導等。通過征求雙方意見形成各自權利與義務合作協議,由雙方管理部門進行監督,并在年末對各自責任進行評分排名,并對這一年的合作進行復盤,完善彼此權利和義務,對下一年度的合作進行規劃。
學校要根據“校企合作、工程一體化”教學管理的實際需要,創新教學管理的組織體系,建立校企合作辦公室,充分協調和指導各專業開展校企合作,實現工程一體化。建立工程綜合監理室,對教學進行定期和不定期的監控,完善適合工程綜合要求的教學質量評價和監控體系。建立適應校企合作要求的服務體系。以及開放的運行保障機制,需要全院各部門的支持與配合。每年從教育支出中列出一定比例的資金專門用于校企合作等。
構建企業利益保障機制。對企業而言,主要是保障企業在合作中可以依托學校資源,在員工培訓、技能提升、技術成果轉讓孵化等方面降低成本,提高效益,以達到發展企業、提升企業的目的。同時,要保障合作方的合法權益,要明確學生實習、教師鍛煉是企業應盡的義務。
在對榮成高校與榮成市中小企業合作平臺的不斷地試運行后,一定會暴露在項目策劃時未考慮到的情況,并且隨著校企合作平臺的不斷壯大,特殊情況也會越來越多,我們會邀請相關的權威人士作為顧問對項目進行更深層的更新與完善。與此同時,也會定期收集雙方欲改進意見,本著最大程度滿足雙方需求的原則,對平臺進行合理優化。
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