少兒語言藝術與表演的新視角

何倚成

少兒語言藝術與表演類型

語言是人與人交流的最直接便捷的方式，表演是向他人展示自我的最佳途徑。適當的表達、得體的儀態，可以讓小朋友們越來越自信，讓自己在人群中閃閃發光。以吐字歸音、發聲技巧、各種語言表達技巧來提高兒童講述、談話、聽賞、閱讀等語言能力是少兒語言藝術表演這個教育學科設計的初衷，進而培養兒童良好的口語表達能力和表現能力；開發兒童在眾人面前敢于說話和主動與人交流的綜合能力。

故事演講是通過故事演講的方式讓每個孩子都能達到上臺當眾講話、儀態大方；使孩子的自信心和表達欲望增強。小主持掌握標準的語音、口齒伶俐、生動表達，提高孩子的口語交際及邏輯思維能力。這門課程主要專門針對少年兒童年齡段，以普通話為基礎，以發聲訓練、氣息練習，口部操為輔助，以訓練兒童大膽上臺、敢于表現為目的，根據兒童的生理特點及認知特點，以發音練習、繞口令、兒歌、故事表演、詩歌朗誦、活動主持、趣味演講、少兒播音、現場脫口秀等練習形式來綜合提高少兒組織語言、表達語言的能力，并借此培養孩子們積極健康、樂觀向上的良好學習習慣。

少兒語言藝術與表演教學目標新視角

課程的教學目標在于三個方面，首先來說全方面提高語言藝術教師教學水平是有效提高教學水準的關鍵，對于兒童教學模式來說，教師的能力體現在是否可以抓住孩子們的眼球，讓他們在上課的過程中充分利用好這個時間來吸收老師所授予的知識，這就要求講師需要兼備良好的普通話發音能力、少兒心理的探究能力、課堂的組織駕馭能力等。只有讓孩子們在上課的過程中產生濃烈的好奇與興趣才能將他們的注意力集中到課堂教學上來。

其次，有效、全面的實戰訓練是增強教師的藝術教學能力的另外一個難點。對于兒童來說，由于自身的局限性讓他們有時候不能完全理解老師想要他們在課程中所學習的知識，不能很好的應用到實踐來，這就造成一種假象，在學習的過程中看似理解了老師的教學要求但實際上無法達到老師所想要的預期效果，這個時候就需要老師當場實戰演練，不僅是老師自己要模擬情景教學還要積極讓同學們參加，能有效復制所學知識，讓教師的教學語言更加生動，教學方式更加靈活多樣，具有更強的號召力、感染力和震撼力，只有這樣才能最大限度的達到教學目的。

最后，與家長直接溝通，搭建學習交流平臺。對于孩子來說，家長永遠是自己的第一老師，學習都是從一種模仿開始的，有的時候老師的教學內容個別同學或許跟不上老師的教學節奏，為了最大程度避免這種情況，這就需要家長來配合教學來挖掘孩子的表演天賦，增強孩子的自信心。

少兒語言藝術與表演應用教學模式新視角

針對學齡前的小朋友，主要學習拼音、發音訓練、看圖說話訓練、詞語接龍訓練、編講故事訓練、古詩詞朗誦訓練等。目標在于做到發音標準、吐字清晰、有一定的感情色彩，并能用自己的話闡述詩詞表達的意思。其優點在于結合幼小銜接的拼音學習，從一開始就接受正確的發音和拼讀，讓孩子贏在起跑線。

針對普通話語音較好，但是舞臺表現力較差的學生。應該注重學習舞臺語言發聲技巧、快口訓練、經典古詩詞朗誦、現代詩歌朗誦、散文朗誦、故事講述、主持訓練、快板入門、相聲等訓練。目的在于使這部分學生無論是說話還是舞臺表演，都能做到普通話標準、聲音洪亮；基本掌握發聲技巧，并能運用氣息發聲；具備豐富的舞臺表現力，有效發展孩子的多元智能。

針對綜合條件較好，希望獲得全面提升以及更多展示機會的學生。應該要注重綜合素質的提升，如臺詞訓練：各種不同文體的朗誦訓練、影視戲劇獨白或對白訓練、配音訓練、主持訓練、演講訓練、快板書訓練等。表演訓練：表演基礎訓練、小品、戲劇片段排練等。形體訓練：氣質訓練、舞臺表演肢體語言訓練等。