山西應用型高校思政實踐教學研究

郜晨 郭巍偉

[摘 要] 當前，伴隨著應用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，山西成立了應用型高校聯(lián)盟，總部設在山西應用科技學院，這對于推動學校的長遠發(fā)展具有至關重要的作用，同時也對學校的人才培養(yǎng)、教學實踐等方面提出了新的要求。基于應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景，思政教學應該緊跟實踐教學改革。本文分析了山西應用型高校思政實踐教學的基本結構、存在的問題以及原因，明確思政實踐教學的具體內(nèi)容和研究方向，找出思政實踐教學切實可行的實現(xiàn)路徑。從短期來看，希望思政課堂在新時代煥發(fā)生機活力，思政理念深入師生的內(nèi)心。從長遠來看，思政實踐教學為了在人才培養(yǎng)質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展的道路上走出一條特色道路，為我省的應用型發(fā)展提供新動力和新成果，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)出更多的德智體美勞全面發(fā)展的合格的建設者和接班人。

[關鍵詞] 應用型;高校;實踐教學

[中圖分類號] G642? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 04-0100-02

一 目前高校思政實踐教學的基本結構

思政實踐教學是整個思政教學體系中不可或缺的一個重要組成部分，是提高教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，但同時也是人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。近日教育部提出，要從本科思政課現(xiàn)有學分中劃出2個學分，開展思政課實踐教學。這充分說明實踐教學已經(jīng)成為高校思政課的關鍵環(huán)節(jié)，是推進教學改革的必經(jīng)之路。[1]通過開展思政實踐教學，為應用型大學生提供一個理論聯(lián)系實際的基礎性平臺，可以初步感知社會、了解世界，更使得思想政治理論能夠內(nèi)化于心，外化于行，真正發(fā)揮教育的本質(zhì)作用，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，系好人生的第一顆扣子。

思政實踐教學的內(nèi)容具有客觀性，形式具有多樣性，主要分為課內(nèi)和課外兩個方面。課內(nèi)實踐教學主要包括：專題講座、觀看訪談節(jié)目和紀錄片、經(jīng)典著作閱讀和欣賞、組織相關辯論賽和演講比賽、模擬教學等方式;課外實踐教學主要包括：參觀紅色文化教育基地、博物館和圖書館、開展志愿服務活動、暑期社會調(diào)查、其他社會實踐活動等。

課內(nèi)實踐教學是在課堂基本教學的基礎上，為了鞏固和加深學生的理論認知，而在課堂內(nèi)展開的多樣化教學，培養(yǎng)學生的自我學習能力、自我管理能力和自主運用能力。對于國內(nèi)外重大政治事件以及當下社會熱點問題，可以邀請相關專家進行專題報告或者講座;對于涉及著名人物相關事件的部分，可以組織觀看相應的訪談節(jié)目或錄像片等，也可以采取經(jīng)典著作選讀的方式開展讀書交流;對于觀點性較強且貼合學生實際的相關內(nèi)容，組織學生進行辯論或演講，在鍛煉學生口語表達能力的同時，提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

課外實踐教學主要是指課堂范圍外開展的思想政治教育實踐活動，是對課內(nèi)實踐教學的有效補充，是堅持以生為本的體現(xiàn)，更兼凸顯思政的育人功能。（1）社會調(diào)查。在每學期期末，思政教師可以組織和帶領學生到當?shù)仄髽I(yè)、農(nóng)村地區(qū)、綜改示范園區(qū)等地進行參觀考察學習，這樣有利于大學生走進社會、了解社會、了解國情，增強社會責任感和歷史使命感。（2）專題調(diào)研。根據(jù)課程內(nèi)容和要求，由任課老師擬定若干調(diào)查報告的選題，要求學生利用課余時間進行專題調(diào)研，全面廣泛地搜集相關材料，結合所學習的基本理論，進行充分的分析論證，形成最后的調(diào)查報告。（3）人物訪問。成立專門小組，小組成員在課余時間訪問身邊的典型人物，教育學生要向先進人物學習。（4）社會服務活動。高校思政教師與校團委、學生處聯(lián)合組織義務支教、環(huán)境保護活動、植樹活動、文藝演出、家電維修、法制宣傳等形式多樣的社會服務活動，增強學生的服務意識。

二 山西應用型高校思政實踐教學存在的不足

（一）重視程度不夠，認識不足

部分院校思想上輕視思政課及實踐教學，重視專業(yè)課程的打造，認為思政實踐教學可有可無、可實可虛。應用型高校在思政實踐教學上還沒有下足功夫，在時間、精力、資源上的投入還遠遠不足，思想上的重視程度遠遠不夠。

多數(shù)教師長期忙于日常教學管理工作，缺乏創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑢嵺`教學中仍然存在缺位現(xiàn)象。由于對思政實踐教學教學內(nèi)容沒有統(tǒng)一明確的規(guī)定，界定不清晰，導致人們的認識模糊，實施難度大，可操作性不強。另外社會上存在的一些認識偏見，被一些學生或家長誤解為“水課”教師，對于從事思政教學的教師心理難免會受到一定沖擊，課堂教學的獲得感和幸福感降低。

對于思政實踐教學，不僅在學校和教師層面存在認識上偏差，更多的是學生對于思政課程的漠視，沒有認識到思政實踐課程的重要性，以及對于自身發(fā)展的重要意義。部分大學生深受功利觀念和現(xiàn)實主義的影響，認為思政課程沒有實際的意義和價值，不能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的財富，課堂上大多是發(fā)呆、睡覺、玩手機，患有嚴重的“精神癌癥”，花著父母的血汗錢，過著養(yǎng)老的生活。

（二）實施力度不強，執(zhí)行不力

部分教師對思政實踐教學理解簡單，浮于形式，草草了事，使得思政實踐教學形同虛設。加之教學安排緊湊，活動經(jīng)費緊張，教學經(jīng)驗有限，導致教學形式單一化，多采用課堂實踐教學，校外實踐教學較少。應多種方式貫穿教學過程，豐富實踐形式，提高教學效果。

受到多種因素的影響，如學校專項資金的投入、教師的工資待遇，思政課的教師數(shù)量不足、科研教學水平和能力不高的問題，對于實踐教學實施明顯力不從心，執(zhí)行力度不夠，無法讓思政實踐課真正“活”起來。另外，學校缺乏相應的監(jiān)督機制和獎懲措施，監(jiān)管不到位，實踐教學存在落實難的問題。

（三）參與程度不高，效果不佳

應用型高校大學生理論知識薄弱，更加重視專業(yè)技能的學習，對思政實踐活動教學參與度不高。學生參與實踐活動的程度普遍不高，對實踐教學不感興趣，積極性不高，導致最終收效甚微。

實踐教學參與者的范圍應當逐步擴大，以思政專職教師為主體的同時，應該加強與校團委、學生處等部門的多方合作，把思政實踐教學作為學校的經(jīng)常性活動而不斷推進，使實踐教學日常化、常態(tài)化、規(guī)模化。

三 山西應用型高校思政實踐教學的路徑探究

（一） 樹立統(tǒng)一化思想

在學校迅速轉(zhuǎn)型發(fā)展的當下，我們應該重視實踐教學，加大投入力度。在中國特色社會主義新時代，重新審視應用型高校中的人才培養(yǎng)定位。思政實踐教學是高等教育課程體系的重要組成部分，思政課教師也是大學教師群體中的一員，我們要平等地對待思政課和思政工作者。

應用型高校的領導者和管理者應及時轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立新的教學理念，從上到下統(tǒng)一思想，提高對學校思政實踐教學工作的重視程度，在資金、技術、人力等多個方面給予大力的支持，在夯實專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎上，提高思政實踐教學工作開展水平。思政教師也要樹立職業(yè)自信，利用好實踐教學，走進學生的生活，了解學生的世界，和學生保持密切交流，達到對學生廣而深的了解。

（二） 加強常規(guī)化管理

加強對思政課堂實踐教學的日常管理，使實踐教學真正的落到實處，不流于形式。

首先，加強思政隊伍建設，加快推進教師隊伍雙師化建設，提高教師實踐教學質(zhì)量。學校應制定相關補充規(guī)定，采用獎懲結合的方式推進實踐工作的開展，一方面，要對未能如期完成實踐工作的教師給以一定績效考核，另一方面，要對在實踐中不斷創(chuàng)新，表現(xiàn)優(yōu)秀者給以支持和獎勵。除此之外，學校應在思政實踐教學模塊投入更多的教學經(jīng)費，鼓勵相關教師積極參與。

其次，制定思政實踐教學計劃，根據(jù)每學年計劃書的要求，在專人指導下不折不扣的開展實踐工作，定期展開教學檢查和教學成果驗收，做好教學監(jiān)督工作，規(guī)范教學管理。

最后，思政部應與學校學生處，校團委，各學院專業(yè)課教師做好溝通聯(lián)系，共同開展實踐教學，種好思政教育責任田。

（三） 構建立體化體系

構建高校思政實踐教學體系是走出思政課教學效果困境的必然要求，同時也是實現(xiàn)思想政治教育育人功能必要途徑和順應應用型高校聯(lián)盟發(fā)展的必然結果。思政實踐教學要堅持課內(nèi)實踐教學與課外實踐教學相結合，以習近平新時代中國特色社會主義為指導思想，不僅要最大限度地發(fā)揮思政課程本身的育人主體作用，還要充分協(xié)調(diào)其他有效資源，構建科學合理的理論體系，對學生的全面發(fā)展發(fā)揮積極作用。

構建立體式思政實踐教學體系，需要層層深入，從課堂實踐到課外實踐，開展?jié)B透式地、潤物細無聲地思想政治教育。（1）實踐教學初級階段：在課堂理論教學的基礎上，組織學生自主學習、討論，并開展模擬教學實踐，使學生真正地參與課堂教學，提高教學活動的參與度和活躍度。結合教學內(nèi)容的需要，組織學生觀看人物訪談節(jié)目和紀錄片，采用更生動形象的教學活動，合理安排課堂，以更直觀的方式傳遞理論思想。（2）實踐教學中級階段：深入實地參觀考察，帶領同學們參觀當?shù)氐牟┪镳^、紅色旅游基地，或者參觀當?shù)仄髽I(yè)進行實地調(diào)研。通過與典型人物面對面交流，真切的感受榜樣的力量，激發(fā)同學們學習的熱情。（3）實踐教學高級階段：活動之后認真反思，做好總結，撰寫心得體會，提煉學習所得，內(nèi)化于心，外化于行，指導實踐活動。在這樣完備的實踐體系之下，提高學生的積極性和參與性，調(diào)動學生的學習熱情。

新時代大學生不僅要能夠掌握馬克思主義基本知識、黨的大政方針政策，還要了解企業(yè)文化的建設知識。只有這樣，才能更好地與社會接軌，符合企業(yè)用人條件，滿足企業(yè)的用人要求，始終把培育人才放到優(yōu)先地位。實施人才強國戰(zhàn)略，培養(yǎng)應用型高校的合格人才，需要增強創(chuàng)新意識，重視實踐教學，增強應用型大學生在人才競爭中的核心優(yōu)勢。

總之，高校思政實踐教學工作的開展，有助于培養(yǎng)大學生開放性思維和操作能力，促進思政實踐教學改革的轉(zhuǎn)型升級，發(fā)揮好其在應用型高校建設中的重要基礎作用。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“實踐的觀點是辯證唯物論的認識論之第一的和基本的觀點。”[2]思政實踐教學是以馬克思主義理論為指導，以應用型高校聯(lián)盟的創(chuàng)立為契機，以促進人的自由而全面發(fā)展為目標，旨在用實踐證明理論科學性的新型教學形式。

參考文獻：

[1]教育部.新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求[Z].2018-04-12.

[2]毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.

[3] 陳麗莉.應用型大學轉(zhuǎn)型背景下電子商務專業(yè)實踐教學改革初探[J].人才培養(yǎng)，2017.

[4]張躍志.另辟蹊徑的教學應用型大學轉(zhuǎn)型之路[N]. 中國教育報，2015-01-16.

（責任編輯：張宏玉）