學校在家校合育中的三項責任

程福蒙 任冰冰

[摘 要] 家長的教育素養、育子方式直接影響著孩子的發展。作為學校，應該發揮專業優勢和“權威”，承擔起提高家長教育素養的責任，進而形成學校教育與家庭教育合力，促進孩子健康全面發展。

[關鍵詞] 素養教育;自我提升;責任;家校合作

蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”他認為，學校教育要實現促進學生“和諧的全面地發展”，離不開“兩個教育者”——學校和家庭的密切聯系和協調一致的配合。因此，如何讓家長成為教師的同盟軍，讓家庭與學校成為育人共同體，應該是每所學校都要思考的問題。

一、承擔起提高家長教育素養的責任

家長的教育素養、育子方式直接影響著孩子的發展。作為教育工作者，我們曾多次目睹或聽聞了很多家庭不良的教養方式對孩子身心成長帶來的不良影響;我們也經常看到或聽到這樣的事件，很多學生在學校表現優秀，懂禮貌、講文明，回到家里就好像換了個人，任性、霸道，家長為此也很困惑，但束手無策、無可奈何。作為學校，應該發揮專業優勢和“權威”，承擔起提高家長教育素養的責任。學校可以定期面向全體家長進行問卷調查，了解家長在家庭教育方面的需求與困惑，研究如何系統地影響家庭教育，有針對性地進行家長培訓。如，我市萊州實驗中學設計了指導家長進行科學家庭教育的八個方面：（1）了解您的孩子――掌握與孩子溝通的藝術;（2）了解您的孩子――掌握青春期生理、心理知識;（3）幫助您的孩子――樹立自信，形成良好的學習策略;（4）教子有方――育德為先;（5）教子有方――責任心、孝心、愛心的培養;（6）育子有法――青春期營養;（7）育子有法――考前營養及心理調適;（8）育子有法――營造和諧溫馨的家庭環境。對家長的培訓可以通過家長學校、父母學（課）堂、網絡家校互動，如QQ群和微信平臺、家長學校進社區等方式，主講人既可以邀請相關專家，也可以是區域或學校的優秀教師，還可以是優秀的學生家長以及社會人士。從不同的專題和不同的角度，引領家長學習和成長，提升他們的育子水平，幫助家長梳理并建立有效的親子關系，使家長學會用科學的方法進行家庭教育。我市多所學校的實踐證明，學校對家長進行培訓是一種非常好的方式，只要培訓有針對性、科學性，它就能很好地解決家長們“找不到好的方式方法來幫助孩子”這一困惑。

二、引導家長主動進行自我提升的責任

學校對家長的培訓是通過外力讓家長進行學習。那么，如何把外力轉化成自覺，讓家長主動進行自我提升？

我市煙大附中采取“讓讀書引領家庭成長”的方式，引導家長們主動進行自我提升。從2009年至2017年，該校連續舉辦了9屆校園讀書節，每一屆讀書節都有一個“構建書香家庭”的版塊，從最初的“讓每一個家庭都有一個書柜”到提倡親子共讀、親子共寫讀書心得，再到后來的書香家庭、家長征文的評選等，每個家庭充盈著濃濃的書香。這種與孩子同成長的理念，這種親子共讀、家家共讀、家校共讀的方式，引領了更多家長的成長，讓更多的家長與孩子積累了寶貴的讀書經驗。和孩子一起讀書，孩子受益最大，對家長自身也是一個很好的提升過程。親子閱讀可以“逼著”家長閱讀，“逼著”家長專心于教育實踐，“逼著”家長把所思所得寫出來與大家探討，在不經意間，很多教育理念會潛移默化地滲透到家長的精神之中。隨著閱讀量的增加，很多原本模糊的問題也會豁然開朗。同時，這一過程還可以促進家長與孩子的情感交流，促使家庭更加和諧，收到了“家長好好學習，孩子天天向上”的效果。

煙臺三中通過設立首席榜樣爸媽評選機制來引導家長進行自我提升。為實現榜樣家長的輻射效果，使全體家長共同分享科學的家庭教育理念、科學的育人方法，該校創造性地設立首席榜樣爸媽評選機制，制定完善的評選活動方案，包括評選目的、評選條件、評選程序、評選表彰等，在全體家長中評選CEM（首席榜樣媽媽）、CEF（首席榜樣爸爸）。主要依據家長在和班主任利用家校聯系本或者網絡QQ群溝通交流、為學校教育建言獻策、家長進課堂、家長參與學校管理等方面的表現，評選出來的首席榜樣爸媽予以隆重頒發證書、交流經驗，進行媒體報道，對外輻射宣傳正能量，營造良好育人氛圍，激發家長對家庭教育的熱情;同時通過推廣家庭教育的成功經驗，提高了家庭教育的水平，使更多的學生在健康向上、溫馨和睦、幸福美滿的家庭環境中快樂積極地學習，成人成才。

三、引導家長助力學校發展的責任

廣大家長是學校教育的一支重要力量，如果一所學校能夠讓廣大家長達到“學校的事我關心，學校的事我幫忙，學校的發展我自豪”這樣的良好態勢，就可以很好地促進學校教育的發展。通過家長走進學校、走進課堂，親身感受學校的發展，通過自身的服務奉獻，家長們會更好地理解教師、理解教育。因此，學校要及時抓住、主動創造機會，引導家長助力學校發展。

開展進課堂活動，家長助力教育教學。廣大家長由于背景、閱歷、職業等的不同，具有豐富的、寶貴的行業優勢，這是學校難得的教育教學資源。學校可以先招募家長進課堂志愿者，再通過考察、培訓、上崗等環節步步落實，組建一支優秀的“家長教師”隊伍。根據教育教學工作的需要，定期開展不同主題的家長行業課程。每次活動，學校教師都需要從規劃活動實施、制定活動方案、做好班級調度、組織活動反饋等方面來完備，不斷總結經驗，不斷推陳出新，讓家長進課堂為學校課程、課堂教學增添勃勃生機。比如我市萊州二實小開展了“爸爸媽媽當老師”“家長志愿者特色授課”“百家講壇”“聽爺爺奶奶講那過去的故事”等授課活動，家長為學生帶來了金融、交通、醫療衛生、心理健康、剪紙繪畫、太極拳、乒乓球、啤酒制造、食材雕刻、園藝花卉、攝影等多種門類的課程。“家長進課堂”活動給學生打開了一個了解外面世界的窗口，讓學生在學習知識的同時，體驗著人生的艱辛與努力、幸福和快樂，提高了學生的學習興趣和實踐能力，推動了學校的素質教育發展。

開展志愿服務，家長助力學校管理。學校可以通過招募家長志愿者，提出參選要求，鼓勵家長積極利用自身優勢特長參與到為學校服務、為學生服務的行列中來，奉獻愛心，助力學校教育。比如，在我市這項活動開展比較好的學校，我經常看到這樣一幕感人的情景：攝影愛好者家長成為學校演出、學生校內外實踐活動的攝影師，為孩子們記錄下了成長的美好瞬間;熱心的家長忙前忙后，幫著接送學生、搬運器材，為演出化妝;在機關廠礦工作的家長積極為學校聯系提供社區、商場、老年公寓、工廠，開辟多處校外實踐基地;熱心家長將社會義工團隊帶進學校，為孩子們送上“世界水日”“中國軍事危機”“閱讀指導”“傳染病的預防”等多種主題教育課程;上學、放學路上，家長志愿者自覺設立護導崗，維護上學放學秩序，保護學生交通平安;學生校外實踐、游園參觀，家長們幫著聯系、組織，義務服務……依托家長的鼎力相助，實現了學校教育的進一步發展。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”因此，只有學校與家庭做到互相配合，學校教育和家庭教育做到同步，教師和家長做到同心，時時踐行著“家庭是孩子一生的學校，學校是孩子第二個家庭”的理念，才能形成學校教育與家庭教育的合力，促進孩子健康全面發展。

（責任編輯：劉瑩）