如何提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量

崔炳生

[摘 要] 提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量關(guān)系著我國整體教育質(zhì)量的提高。因此，找出農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中存在的問題，分析成因及提出對策將是很重要的問題。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村中小學(xué);問題;原因;質(zhì)量

據(jù)統(tǒng)計，目前農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)在校學(xué)生人數(shù)約占全國該教育階段在校學(xué)生人數(shù)的三分之二，因此，農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量對整個教育段人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升來說意義重大。

一、農(nóng)村中小學(xué)教育存在的主要問題

1.課程教學(xué)資源嚴(yán)重不足

目前，雖然多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都開齊了課程，但實際上還是以語文和數(shù)學(xué)為主;農(nóng)村中學(xué)雖然也體現(xiàn)了體育、音樂、美術(shù)等課程，但實際上體育課、音樂課、美術(shù)課都很少上。與城市相比，農(nóng)村中小學(xué)的課程教學(xué)資源存在嚴(yán)重不足。

2.優(yōu)質(zhì)師資嚴(yán)重缺乏

我國開辦小師范教育的20年時間里，為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)了一大批優(yōu)質(zhì)教師。然而，自1999年起，高校擴(kuò)招，小師范停辦，有些“末流”學(xué)生通過專科文憑順利地成為農(nóng)村教師，而普通高校的優(yōu)秀畢業(yè)生很少長期留在農(nóng)村，加上近年來一些優(yōu)秀農(nóng)村教師陸續(xù)退休，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)師資嚴(yán)重缺乏。

3.個性化教育嚴(yán)重不足

一段時間以來，包括中小學(xué)教育在內(nèi)，都采取了班級授課制的教學(xué)模式，有效地解決了人口大國公民受教育的問題，但同時也存在著不能照顧到每個受教育者需求的問題。

4.課程內(nèi)容有待改進(jìn)

農(nóng)村中小學(xué)的課程教學(xué)中，有些內(nèi)容已經(jīng)與現(xiàn)代社會的發(fā)展脫節(jié)。如小學(xué)語文課程內(nèi)容出現(xiàn)了人名洋名化的現(xiàn)象，初中英語課程至今還保存著筆友、UFO等內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容都需要更新。

5.教學(xué)效果較差

農(nóng)村中小學(xué)的課堂普遍存在滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生的知識大多來自教師有限的知識儲備。又由于目前農(nóng)村優(yōu)秀教師較少，在有限的教學(xué)時間里，教師能傳遞給學(xué)生的知識也是有限的。加之課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多以機(jī)械記憶及推導(dǎo)演算為主，與實際、實踐相脫節(jié)。

6.問題兒童明顯增多

近年來，很多農(nóng)民到城里務(wù)工，出現(xiàn)了很多城市流動兒童和農(nóng)村留守兒童。城市流動兒童由于生活條件等原因往往會出現(xiàn)自卑心理，而農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛也會出現(xiàn)各種心理問題。

二、造成以上問題的原因

1.城鄉(xiāng)課程教學(xué)資源分配嚴(yán)重失衡

一線或二線城市一些好的中小學(xué)除了開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等課程外，還開設(shè)音樂、美術(shù)、手工、科學(xué)等課程，師資、教學(xué)設(shè)備應(yīng)有盡有，而農(nóng)村中小學(xué)一般只開設(shè)常設(shè)課程，且?guī)熧Y、教學(xué)設(shè)備通常無法保障，城鄉(xiāng)課程教學(xué)資源分配嚴(yán)重失衡。

2.缺乏農(nóng)村師資培養(yǎng)規(guī)劃

自1999年小師范被取消后，師資培養(yǎng)工作由原來的三級培養(yǎng)制變成二級培養(yǎng)制。但是，農(nóng)村師資培養(yǎng)因一時充盈并沒有受到重視，究竟該由誰來培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)師資、培養(yǎng)什么樣的師資、為誰培養(yǎng)師資等都沒有做好規(guī)劃。

3.尚未建立起受教育者個性化培養(yǎng)方案

班級授課制最大的不足就是不能照顧到每個受教育者的個性差異。但是，由于我國適齡受教育者人數(shù)較多，班級授課制就是最好的選擇。但是，我們沒有采取建立受教育者個性化發(fā)展檔案、開設(shè)選修課等補(bǔ)救措施，嚴(yán)重影響了影響教育質(zhì)量提升。

4.課程內(nèi)容沒有做好規(guī)劃設(shè)計

農(nóng)村中小學(xué)課程內(nèi)容之所以不能與時俱進(jìn)、隨時更新，還跟課程的規(guī)劃設(shè)計有關(guān)。課程內(nèi)容規(guī)劃不科學(xué)。

5.課堂教學(xué)沒有與實踐教學(xué)相結(jié)合

我們的教學(xué)效果較差，主要是因為課堂教學(xué)沒有與實踐教學(xué)結(jié)合起來，剝奪了學(xué)生釋放天性和潛能的機(jī)會。

6.城鄉(xiāng)雙元對立體制的影響

城鄉(xiāng)雙元對立體制使得農(nóng)民工不得不離開家庭到城里務(wù)工，隨父母進(jìn)城讀書的流動兒童不得不面對生活環(huán)境改變的壓力;農(nóng)村留守兒童因缺少父母的關(guān)心而出現(xiàn)了各種心理問題。這種“城市容不下肉身，農(nóng)村容不下靈魂”的城鄉(xiāng)二元對立體制嚴(yán)重限制了農(nóng)村兒童的發(fā)展。

三、如何提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量

1.開齊體音美、科學(xué)、手工等課程并配備好相關(guān)師資和設(shè)備

開齊課程并配備好相關(guān)的師資和設(shè)備，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程與城市基礎(chǔ)教育課程處于平等地位，這既是實現(xiàn)教育公平的需要，也為城鄉(xiāng)教育雙向交流、多元評價及人才選拔奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.建立受教育者個性化培養(yǎng)體系

這是今后必須面對的問題。主要通過建立受教育者個性化檔案、選修課、記錄學(xué)生日常表現(xiàn)等來實現(xiàn)。

3.以人為本，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育合理對接

根據(jù)受教育者需要，不管城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，對需要接受教育的兒童均應(yīng)無條件接受其入學(xué)要求。

4.改進(jìn)和設(shè)計課程，實行教學(xué)革命

要刪除不符合時代發(fā)展要求的教育內(nèi)容。這幾乎涉及各個學(xué)科，因此要做好全面規(guī)劃。

5.做好教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作

針對農(nóng)村學(xué)校師資薄弱的情況，教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作必須提到工作日程上來，必須做好統(tǒng)籌安排。

6.實現(xiàn)多元化評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

只專注于學(xué)業(yè)評價不能全面衡量一個受教育者的身心發(fā)展情況，因此，改進(jìn)受教育者評價方式，實現(xiàn)多元化評價已成為當(dāng)務(wù)之急。

（責(zé)任編輯：朱福昌）