探究幼兒良好心理素質的養成之家園合作教育

祝燕

摘要：如今素質教育要求我們重視對學習者“身”、“心”雙方面的教學指導，不能僅僅關注學習者的文化水平培養和體育素質提升，更要通過恰當的教學指導方法，促使學習者獲得心理素質的有效提升。聯想無數的奧運健兒，如劉翔、鄧亞萍、許海峰等，不難看出，良好的心理素質對于一個人的成長和成功有著多么重要的作用。基于此，本文展開了關于家庭和幼兒園的合作教育探討，希望可以為更多的孩子保駕護航。

關鍵詞：幼兒園;心理素質;家園合作

把握住一個幼兒心理素質教育的今天，要遠遠勝于兩個小學、初中或者高中教育的明天。通過一些簡單的觀察和記錄，筆者發現了一些幼兒心理不健康活動的具體表現，如自負、自卑、怯懦、嫉妒、多疑、任性以及依賴性強、意志薄弱、過分敏感、抗挫能力差等，如果這些不良的心理素質長期伴隨孩子，將會貽誤孩子的一生。心理素質教育，雖然我們幼兒教師責任重大，卻不能忽視幼兒父母方面的力量。

一、幼兒園心理輔導教育方面

（一）通過講故事的方法，幫助幼兒構建健康心理

幼兒都比較喜歡聆聽故事，尤其是趣味性強和故事情節聯系緊密的童話故事和寓言故事，在這些故事中，有的是宣傳團隊合作精神的;有的是宣傳中華傳統孝道的;有的是宣傳誠實勇敢精神的，等等。它們都包含了較強的育人智慧和生活哲理，對于培養幼兒正確的是非觀、價值觀和人生觀，以及促使幼兒身心健康發展，具有十分重要的推動作用。

比如，筆者曾經教學的某個班級中，就有過一些自負、自大、自傲的孩子，他們多半是家庭的寵兒，父母不肯讓他們在家庭生活中受到一絲委屈，有的家長甚至還為他們配置了家庭保姆，可想而知，這些孩子平時有多么趾高氣揚，目中無人。為了消除幼兒自大、自負的心理現象，我們可以通過講解故事《誰的本領大》、《不驕傲的孩子》以及《拔蘿卜》，來啟發幼兒在生活中要做哪類的人？不要做哪類人？比如，在故事《拔蘿卜》中，小兔子發現了一個蘿卜，但是他自己卻沒有辦法拔出來，后來又陸續走來了幾位，如：小猴子、小豬和蝸牛等，他們之中有的是非常相信自己的能力，過于自負和自傲，想要憑借自己的能力去拔出蘿卜，但是，最終依舊沒有拔出蘿卜，在汲取教訓的基礎上，大家同心協力將蘿卜拔了出來。而經過這樣的故事性教學啟發，則有效幫助幼兒強化了彼此之間的理解和信賴。

此外，通過故事講解的方式，還可以有效消除幼兒嫉妒的不良心理。比如，有的孩子不愿意別人比自己強，看到別人取得成績或獲得進步時，臉上就不高興，心理就不平衡。針對這一問題，我們可以講解故事《不嫉妒別人》，從而啟發幼兒積極思考，引導幼兒充分知曉嫉妒心理的危害性，以及團隊合作的優勢，這樣每位幼兒就會主動嘗試帶著欣賞的眼光去發現對方身上的優點，構建起良性競爭的幼兒園學習氛圍。

（二）通過舉辦幼兒游戲活動方式，陶冶幼兒情操

幼兒需要關愛，幼兒教師對幼兒的關愛，是提升整體幼兒園辦學質量的重要依據，另外，幼兒教師的關愛，可以是多種形式的。比如，幼兒沒來上課，教師及時的發現并向家庭送去的問候，是教師關愛幼兒的表現。又如，幼兒在游戲中的擦傷，及時的救護送醫，也是教師關愛的體現。而大量的實踐證明，一個充分享受到成人正確理智地愛孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的。反之，當孩子正當心理需求長期得不到滿足時，則常常自暴自棄，或者產生種種逆反心理。

所以，幼兒對游戲的心理需求，需要我們通過設計游戲教學場景，投放游戲資料來實施教學指導。比如，我們可以組織民間體育游戲“推鐵圈”的活動，首先為幼兒演示，其次手把手教學，讓幼兒掌握推鐵圈技巧，然后還可以組織小組為單位的推鐵圈比賽，這樣在活躍幼兒園教育氛圍的同時，更鍛煉孩子們的跑跳能力，促使幼兒明白團隊合作和積極競爭的意義，拓展幼兒的社交技能，讓幼兒身心健康發展。

二、家庭對幼兒的心理關愛具體措施

對于幼兒來說，在幼兒園整體學習的這三年，除去他們與教師溝通的機會外，其余溝通機會最多的就是家庭。家庭是幼兒獲得心理健康教育輔導的重要場所。中國有句古語，“家和萬事興”，家庭的融洽度和和睦度，對于孩子的成長起到了至關重要的作用。所以，家園合作式心理教育的第一課就是要讓幼兒的父母懂得“家和萬事興”的道理，告訴孩子的父母，如果有家庭矛盾，盡量不要當著幼兒的面爭吵或者是發生肢體沖突。其次，還要警戒幼兒的父母，在家庭生活中要嘗試去鍛煉孩子的自理自立能力，磨練幼兒的意志，提高幼兒的心理承受能力，告訴幼兒人生道路不可能一帆風順，隨時都會遇到困難的，人要有戰勝困難的信心和勇氣等。

綜上，家園合作模式下的幼兒心理教育，可能會遇到很多的問題，但教師要懂得迎難而上，善于發現及時肯定幼兒的點滴進步，滿足幼兒正當的心理需求，使其增強自信，從而誘導幼兒做一個性格開朗、情緒穩定、積極向上、熱愛生活、活潑大方的孩子，助力幼兒健康發展。

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