書香浸潤童年，閱讀促進成長

羅篩賢

摘要：小學語文新課程改革中要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即要發(fā)展學生的關鍵能力，自主閱讀能力便是其中一項。教學中教師應當培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，讓書香浸潤他們的童年，加強閱讀方法的指導，使學生自主擴充知識范圍，促使學生養(yǎng)成積累的習慣，通過閱讀來提高學生的語感與文化底蘊，使學生獲得豐富的情感體驗，提升他們的理解與領悟能力，讓他們在閱讀中成長。

關鍵詞：小學生;自主閱讀;指導對策

一、以趣導讀，激發(fā)學生閱讀的動機

小學語文閱讀指導中，教師應注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，了解學生感興趣的內容以及成長需求，從這個方面入手，讓學生在各種類型的材料閱讀活動中獲得啟發(fā)，使他們產生自主閱讀的欲望，這種欲望會促使著他們不斷地探究閱讀材料，使學生體會到自主獲取知識的樂趣，從而增強他們自主閱讀的信心。比如人教版四年級《那片綠綠的爬山虎》教學中，要求學生熟讀課文，了解課文中寫了哪幾件事，教師板書“修改作文、邀請做客”，指導學生品讀6-10自然段，感悟其中含義深刻的句子，聯系上下文感悟作者當時的心情，讓學生再次朗讀描寫爬山虎的句子，突出爬山虎不畏艱險、不斷攀登的特點，借助課文中的插圖，幫助學生理解描寫爬山虎的含義。在這個過程中教師始終處于引導的位置，讓學生自讀、自悟，教師相機引導，增強了他們的閱讀理解能力，使學生獲得了良好的學習體驗。

二、鼓勵學生大膽探究質疑，增強他們的閱讀體驗

質疑是活躍學生思維的載體，當學生有了疑問之后，就會產生探究的動力，自覺地查找相關的資料，自然地就會投身于閱讀之中，并且能主動思考和分析問題。所以在教學中教師要發(fā)展學生的自主質疑能力，讓學生成為學習的主人，提倡他們進行個性化的閱讀，從而提高他們的自主閱讀能力。例如《地震中的父與子》中，請學生放聲朗讀課文，并在閱讀中提出一些與課文相關的問題，有的學生把問題放在的生字詞的解答上，有的學生則從課文中的語句處進行提問，還有的學生從作者要表達的情感提出質疑，教師將學生的這些問題進行歸類，引導他們疑問來學習這篇課文，這樣他們在聽課的時候就有了側重點，并且能認真地聽教師的講解，同時還會從不同的角度來分析問題，教師對他們的表現進行表揚，鼓勵他們大膽質疑，造就了課堂教學高效進行的局面，同時也提升了學生的閱讀能力。

加強小學生自主閱讀的指導，對他們的終身發(fā)展有著諸多良益。小學語文教師要為小學生營造出良好的書香氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，促使他們在優(yōu)質的閱讀中健康綜合發(fā)展。