農村初中英語閱讀教學中開放性探究式策略研究

陳榮

摘要：初中學生要想提高英語成績，不僅要有基本的語言知識作為基礎，更要對西方國家的文化背景、風俗習慣、生活方式等有更加進一步的了解。閱讀，作為英語學習的重要形式，它是學生必須重點需要掌握的一項學習技能，它對于學生英語語感的增進，視野的開闊，英文寫作能力的提升具有重要輔助作用。因此，在初中英語課堂，教師在對學生進行英語閱讀環節的教學時，要注重對于開放性探究式教學策略的運用。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;開放性探究式;策略研究

引言：近些年來，隨著新課程改革的不斷深入發展，對初中英語的閱讀教學工作提出了新的更高要求，對于英語閱讀教學的根本任務要求，不僅是要向學生傳授語言知識、發展學生的語言能力，更重要的是在于深化課文的內涵和拓展課文的外延，達到培養學生自信、自立、自強的學習品格。因此，要想實現這樣的教學目標，在初中英語的閱讀教學過程中，教師就要為學生創設更加輕松、開放、自由的學習氛圍，讓他們能夠進行自主閱讀和主動探究，從而不斷提高他們的閱讀能力。

一、精心設計課前導入，激發學生閱讀興趣

形式新穎，內容豐富的新課導入，是學生上好英語閱讀課的前提。學生可以通過教師精心設計的課前導入，提高在英語閱讀學習過程中的信心。因此，作為初中英語教師，在進行初中英語閱讀課文的講解過程中，要加強對于課前導入的重視，在設計導入環節時，要善于從閱讀材料內容本身著手，將其與學生的興趣愛好和實際生活進行緊密聯系。一是可以通過多媒體課件的形式來對導入環節進行輔助教學。在學生進行課文閱讀之前，教師可以通過多媒體聲圖并茂的形式就課文內容提出問題，以此來引導學生動腦思考，來對文章大意進行預測，從而自然的導入閱讀環節。比如在對《Wondersoftheworld》進行課堂教學時，教師可以利用多媒體，向學生展示一些圖片和背景，為他們創建一個全新的語言氛圍。首先，學生們剛剛假期歸來，教師可以通過詢問學生假期都去過哪里？在那里做什么？新學期有什么樣的打算？來對本節課的新課程進行導入，以學生感興趣的話題，來對新課進行導入，激發學生閱讀的興趣。二是可以通過文章標題中涉及到的詞匯和相關信息進行導入。文章標題是文章中心內容的高度濃縮，也是課文信息的發散中心，因此通過標題進行課前導入，可以有效激發學生的閱讀興趣。三是注重文化知識的導入。中國學生在對英語文章進行閱讀時，由于中西方文化的差異性，會給學生帶來一定的困難，影響他們對于文章的理解。因此，在閱讀教學的過程中，教師應該多向學生介紹西方國家的政治、經濟、文化和歷史等相關背景知識[1]。

二、合理安排教學步驟，提高學生參與熱情

教師對于教學步驟科學合理的安排，有利于學生快速高效的進入課堂的學習氛圍當中，對其更好的提高學習效率具有十分重要的幫助作用。比如，在對《Feelingsandimpresions》進行課堂教學時，首先，在精彩的課堂導入過后，教師向學生播放課文的英文原聲朗讀錄音，在此之前向學生提出問題，讓他們帶著問題有目的的聽錄音，讓學生從視聽的角度來對文章中涉及到的語言知識進行感悟，對文章的大體意思進行理解。其次，整體呈現之后，讓學生繼續通過二次的錄音播放，來加深對于文章更深層次的理解。再次，讓學生模仿所聽到的錄音，來對文章進行有感情的朗讀，也可以讓學生跟著錄音一起進行朗讀，從而逐漸培養他們的語感、語調，幫助他們更深刻的理解和掌握文章中的重難點問題。最后，安排學生對文章進行歸納總結，在此過程中，教師可以借助課文、插圖等形式，讓學生用一兩句話來對所出示的內容進行描述，來幫助學生理清文章脈絡，提升他們的口語表達能力和閱讀理解能力[2]。

三、加強深層問題引導，促進學生認真思考

在對初中學生進行英語閱讀教學的過程中，英語教師可以在日常基礎性提問之上，結合閱讀文章內容，提出一些更深層次的問題，一些需要學生經過深入思考并要結合文章前后內容才可以得到解決的問題，以此來不斷加強學生對于文章的理解，從而促使學生去認真思考，激發他們的求知欲望，培養他們靈活運用語言和解決實際問題的能力，從而達到良好的英語閱讀教學效果。比如，在對《Spring Festival》進行課堂教學時，針對節日這樣的閱讀內容，鼓勵學生根據自己過春節的經歷或是自己的旅行見聞寫一篇文章。并針對文章內容向學生提出問題，引發他們的深層次討論和探究：Whataretheydoing？WhatcanwedoforSpringFestival？Whatarethepeopledoing？通過這樣的方式，培養學生樂于接觸并了解世界不同地方人們的節假日，培養他們對異國文化，異國生活習慣的興趣，提高對本土文化的認知。

結語：總之，中學英語閱讀教學，歸根結底就是為了讓學生了解和掌握英語這門實用性語言，并能夠在學會之后在實際的學習和生活中更好的運用。因此，作為初中英語教師，要不斷創新教育教學方式，深入研究開放性探究式教學方法在英語閱讀教學中的有效運用，幫助學生在課堂上，打開思維的枷鎖，實現自主學習、創新學習。

參考文獻：

[1]李惠真.農村初中英語閱讀教學中開放性探究式策略研究[J].名師在線，2019（25）：72.

[2]衣弘揚.農村初中英語閱讀策略調查及其對策研究[J].哈爾濱師范大學，2018（01）：66.