小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

李洪祥

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推行，以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不太適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的思維，因此教育界出現(xiàn)了一種新型的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，由于其在課堂上效率很高，所以逐漸得到了教育界的宣傳和使用。本文主要說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的應(yīng)用，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

眾所周知，小學(xué)生由于年紀(jì)還小，正處于一個(gè)對(duì)外界事物充滿好奇的階段，在這一階段的小學(xué)生是比較喜歡有趣味性、互動(dòng)性的課堂，因此小學(xué)教師在教學(xué)中融入導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式既能夠增進(jìn)師生之間的關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用不僅符合了新課標(biāo)，還增加了教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）設(shè)立一個(gè)自學(xué)提綱，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性

在當(dāng)今社會(huì)有很多老師受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，習(xí)慣性的采用“灌輸式”的教學(xué)方法，但這種老師純講的方法是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。所以說(shuō)老師如果想要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以嘗試一下導(dǎo)學(xué)互動(dòng)性的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)一些自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生提前的步入課堂上來(lái);然后在課堂上通過與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，課前導(dǎo)入的方法有很多種，例如可以通過問題導(dǎo)入等方法。總之老師要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得更好，就十分有必要設(shè)置一些自學(xué)提綱，但切記提綱的字?jǐn)?shù)不宜過長(zhǎng)，以免降低學(xué)生的積極性。

（二）課上鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，保證學(xué)生的主體性

新課標(biāo)指出在課堂上要營(yíng)造出以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)教學(xué)氛圍。而且隨著素質(zhì)教育的不斷推行，老師的教學(xué)理念必須要得到一些改變[2]。在課堂上老師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出內(nèi)心的疑問，或者是說(shuō)出自身對(duì)數(shù)學(xué)課堂的看法以及期待。或許這看著好像是在浪費(fèi)時(shí)間，但這是對(duì)老師以后的教學(xué)模式以及教學(xué)方法有著精密聯(lián)系的關(guān)鍵問題，因?yàn)樽プ×藢W(xué)生內(nèi)心想要的之后，能夠大大的提高學(xué)生的積極主動(dòng)性以及參與性，提高課堂效率。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，種種教學(xué)實(shí)踐表明導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的，因此小學(xué)教師應(yīng)該要盡早的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分的把導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)課堂中，在教學(xué)課堂中必須要重視學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，努力營(yíng)造出一種和諧的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬會(huì)娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J]. 學(xué)周刊，2018（26）：33-34.

[2]張洪濤，張秀慶. 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)教師，2016（S2）：122.