小學語文古詩詞教學的幾點方法微探

楊子玲

摘要：《新課程標準》要求1～6年級的學生背誦優秀詩文不少于160篇，有的教師為了拓展農村孩子的語文古詩詞積累量，還會從課外讀物中尋找一些內容作為拓展教學。因此，農村小學語文古詩詞教學的任務總體來說較為重大。本文對此展開了簡要論述。

關鍵詞：古詩詞教學;方法微探

我校是一所農村全日制寄宿學校，鄉村學校教學條件較為簡陋，“大班額”教學的現象較為普遍，一名教師需要面對幾十名學生，教師的教學壓力不小，這從一定程度上來說，給語文古詩詞教學造成了困難，教師分身乏術，難以顧及每一位學生。對此，本文簡要分析了幾點實施對策。

一、要求學生課前自習

統編版小學語文教材，是對以往語文教材的進一步完善和修訂，它整體上顯得更加主題鮮明，插圖艷麗，字跡清晰，系統性強。其中涉及的古詩詞文化，更是代表了濃郁的古香古色之風。古詩詞，是我國悠久歷史燦爛文化的代表，它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。為了便于農村小學生理解和記憶古詩詞的內容，我們應當要求學生提前進行自主預習，養成良好的自主學習習慣。

二、課堂引導學生合作探究

其次，通過結合視覺圖像模擬的情境，激發學生深入思考和探究的積極性，引導農村小學生合作分析古詩詞內涵的意境，提升課堂教學的有效性。比如在教學李白的《靜夜思》一課時，教師就可以在課前繪制幾幅連環畫，將詩人李白站在月下對著窗戶的吟誦古詩的情境表現出來，然后，結合圖畫提出問題，“同學們，你們知道這首詩，表達了詩人怎樣的情感和意志嗎？”由此拋出問題，激發學生合作思考和獨立探究的積極性。

三、課下針對個別學生做功課的補習工作

課下，農村小學語文教師還可以針對個別學生進行古詩詞功課的補習工作，比如，有的學生理解速度較慢，課堂上的時間教師無法照顧到學生個體的差異，而可以抽出課余或者是學生早自習、晚自習的時間進行補課，通過讀詩作畫的方式，讓個別學生調動學習興趣，從而有效解決兒童對古詩畫面美的理解籠統、模糊的問題，抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，引導學生深入體會古詩的畫面美。

參考文獻：

[1]秦治紅.淺議小學語文古詩詞教學策略[J].課程教育研究，2019（31）.