初中語文教學中學生漢語言文字運用能力的策略探究

瑪依拉·阿勒斯坦

摘要：語文學科是學生在日程生活中的的一種語言工具，所以初中語文教學不僅要讓學生能夠掌握語文知識，還要讓學生在日常生活中靈活地運用漢語言文字，幫助學生可以正確的表達個人思想情感，從而提高學生的溝通交流能力，也可以同時提高學生的文學素養。在課堂教學中初中語文教學按照教學課本來完成教學任務，課本更加強調學生的語文知識記憶能力，對于學生的實踐能力并不關注，這就導致學生在初中語文學習中出現了實際應用與學習內容相脫節的情況，無法達到懸疑之用的教學目標。在當前新課改的要求下，對于學生的漢語言文字運用能力提出了新的標準，教師需要根據初中語文教學內容擴展訓練，從而提高學生的漢語言文字運用能力。

關鍵詞：初中語文教學;漢語言文字;文字運用能力

在初中教學中，語文教學相對于其他學科來說實際運用功能性更強，語文教學也是提高學生日常生活交流與理解能力的主要途徑，學生只有學考語文知識才能夠快速有效的理解其他學科的知識，為學生的全面發展有積極的促進作用。等目前教學受到傳統教學模式的影響中學生漢語言文字運用能力得不到發展。所以在當前初中語文教學中，就是需要將學生漢語言文字運用能力作為教學重點，提高學生的實際應用能力，無論為學生的學習還是生活都打下良好的基礎。

一、漢語言文字對于學生的主要影響

語文是一門工具性學科，只有讓學生在語文教學中學會運用漢語言文字，才能夠讓學生抓住教學重點，提高學生的語文綜合能力。語文教學重點包括閱讀理解、文章寫作、情感交流等能力，學生漢語言文字應用能力主要表現在文章寫作和閱讀理解中，而情感交流則主要夾雜在其他幾項能力中。其中文章寫作能力可以充分表現學生的綜合文字運用能力，文章寫作可以充分表達學生心中的情感，促使學生可以掌握一定的溝通技巧和思想表達方法，對學生全面認知世界認識自我起到重要的促進作用。而學生閱讀理解能力在學習中可以充分提高學生的學習效率，在生活中可以提高學生的交流認知能力，也就可以反襯出學生實際的口語交際能力，通過閱讀引發學生的情感共鳴，這樣就可以保證學生的人文素養和語言應用能力都可以得到不斷的提升。

二、漢語言文字運用能力的培養策略

（一）有效的閱讀教學，提高學生的漢語言文字應用能力

優秀的文學作品用詞用句都十分精煉，所以學生對于閱讀素材的理解能力可以直接反饋給學生良好的語言文字應用方法。教師如果想用閱讀教學提高學生的語言文字運用能力，那么首先就要引導學生學會分析理解閱讀素材，深度剖析文章的更深層次含義，讓學生逐漸將文學作品中的表現手法和用詞用具內化為自己的語文知識，提高個人漢語言文字運用能力。例如在課文《海燕》的教學中，教師可以讓學生去重點解讀高傲的飛翔，黑色的閃電等詞語，了解作者對于海燕形象的描繪，以及背景環境的描寫。隨后再根據背景環境逐漸分析暴雨將來、逼近、即臨等詞語的應用方法，引導學生可以逐漸去理解分析文章作品中海燕的形象和海燕所存在的品質意義。讓學生可以更加深入的理解文章的內涵，通過海燕教學學習抒情性語言和寫作手法，促使學生掌握更多的漢語言文字運用技巧。

（二）通過寫作練習，提高學生漢語言文字運用能力

學生的綜合文學素養可以通過文章寫作充分的表現出來，當前學生的作文往往枯燥乏味沒有新鮮感，主要是因為學生沒有在日常生活中積累寫作素材的習慣，也就導致學生在寫作中無話可說無題可寫。此時教師在寫作教學之前可以為學生提出一個討論話題，讓學生通過相互交流的方式來引發思考形成寫作思路。學生在討論過程中也鍛煉了學生的口語交際能力，這對于學生的綜合文學素養有一定的促進作用。教師也可以在學生口語交際的過程中，為學生創建一定的情境從而保證學生的思維走向，讓學生可以在腦海中逐漸形成寫作內容。例如在進行我的父親母親的命題作文寫作練習時，讓學生可以首先在小組內分享自己與父母的愉快事情，引發學生的回憶和情感，隨后再通過寫作練習讓學生將自己的情感與回憶轉變為文字記錄下來，這樣就保證學生在寫作之前就形成了寫作思路，順利地展開寫作練習。在學生完成寫作后，教師也需要根據學生的作品來合理的反饋學生的作品情況，讓學生可以明白自己在寫作過程中哪一些漢語言文字運用的較為巧妙，也認識到自己在寫作中哪一些文字運用有問題，讓學生可以通過教師的評價，不斷完善個人語言文字運用能力。

結語：

漢語言文字的運用能力是初中語文教學的重點內容，文字運用能力對于學生的全面發展也產生了積極的影響作用。所以教師應當重視學生的語言文字運用能力培養，采用創新的教學思維，多元化的教學手段來提升學生的語言文字能力，以此提高語文教學綜合水平。

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