如何在感統(tǒng)訓(xùn)練中進行心理矯治的滲透

王增和

伴隨著新一輪課程改革的不斷深入與發(fā)展，教育教學(xué)方式與學(xué)生評價內(nèi)容等方面較之以前都有了很大程度的改變，這就要求教師在施教過程中不僅僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與社會適應(yīng)能力上取得相應(yīng)發(fā)展，同時學(xué)生個人心理健康發(fā)展水平也將成為衡量我們教育教學(xué)工作的一個重要方面。如何在針對殘疾兒童感統(tǒng)訓(xùn)練時，合理有效地滲透心理矯治，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格成為我在感統(tǒng)訓(xùn)練中一個重點研究的方面，通過在訓(xùn)練中不斷觀察學(xué)生，有針對性地進行訓(xùn)練，我獲得了一些體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)殘疾兒童需要的心理訓(xùn)練環(huán)境

殘疾兒童由于其身心的特殊性使他們更多的不是受到社會的關(guān)心和愛護，而是受到來自方方面面的侮辱和歧視，經(jīng)過很多心理分析的實踐表明殘疾兒童更需要在一種和諧民主的訓(xùn)練環(huán)境中才能補償其行為心理的缺陷，取得訓(xùn)練效果的有效性。那么，如何創(chuàng)造這種適應(yīng)殘疾兒童需要的訓(xùn)練環(huán)境呢，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手：

（一）在訓(xùn)練過程中建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系

在感統(tǒng)訓(xùn)練中，師生關(guān)系融洽與否直接影響到訓(xùn)練效果的優(yōu)劣，學(xué)生只有喜愛自己的老師，才能積極主動的配合教師的教育教學(xué)，唯有“親其師，”才能“信其道”。這是每一位教師都懂的道理。因此，在訓(xùn)練過程中，教師就要善于發(fā)現(xiàn)并合理有效地用自己的行為來感化我們的學(xué)生。比如：我在接觸到一名叫琪琪的自閉癥兒童時并沒有立刻為其制定感統(tǒng)訓(xùn)練計劃，而是拿出了一段時間不斷與其“交流”，他由剛剛?cè)雽W(xué)時的漠視一切，喜歡封閉在自己世界里的情況慢慢發(fā)展到能夠與我玩一些他比較喜歡的玩具，這樣，我們就建立了良好的師生關(guān)系，在以后的訓(xùn)練中，我便贏得了他的信任，訓(xùn)練效果也很明顯。

（二）在訓(xùn)練過程中，樹立好“典型”，形成效仿優(yōu)秀的氛圍

殘疾兒童辨別是非的能力差，但他們大都樂于模仿。因此，針對這一現(xiàn)象在訓(xùn)練中合理有效地樹立典型，形成效仿優(yōu)秀的氛圍會比單純的對他們進行說教收效會更大，采用這種方式既可以幫助殘疾兒童提高明辨是非的能力，又能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)先進的愿望，在對我校學(xué)生進行感統(tǒng)訓(xùn)練時，我加入了一個“每月之星”的評選，學(xué)生在感統(tǒng)訓(xùn)練月目標(biāo)完成之后，我會對每位學(xué)生的月目標(biāo)完成情況進行總結(jié)分析，找出他們在訓(xùn)練過程中存在的不足和進步，評出一位訓(xùn)練進步最明顯的“優(yōu)秀獎”，通過這種教學(xué)方式的滲透，我們學(xué)生的訓(xùn)練積極性很高，學(xué)生自控能力與訓(xùn)練效果都很明顯。

（三）在訓(xùn)練過程中，針對殘疾學(xué)生行為與心理找到最佳切入點

要創(chuàng)建殘疾學(xué)生需要的心理訓(xùn)練環(huán)境，合理地在訓(xùn)練過程中滲透心理矯治就需要仔細(xì)觀察并紀(jì)錄學(xué)生在日常生活與訓(xùn)練中的心理行為表現(xiàn)，只有了解學(xué)生，才能夠制定出符合他們個性特點的訓(xùn)練計劃。比如：在訓(xùn)練時，我發(fā)現(xiàn)一位叫彤彤的學(xué)生在訓(xùn)練精細(xì)動作環(huán)節(jié)時表現(xiàn)很好，完成課時任務(wù)的質(zhì)量也很高，但在大動作訓(xùn)練時卻出現(xiàn)嚴(yán)重的抵觸情緒，在意識上缺乏訓(xùn)練的動機性，但在訓(xùn)練的同時我又發(fā)現(xiàn)他對音樂的敏感性較強。于是我就將她喜歡的歌曲合理的融入到大動作訓(xùn)練中來，卻收到了意想不到的效果。

經(jīng)過這些訓(xùn)練實踐表明：創(chuàng)設(shè)出一個適應(yīng)殘疾兒童需要的心理訓(xùn)練環(huán)境既有利于感統(tǒng)訓(xùn)練的課堂效果，又有利于殘疾兒童心理缺陷的矯治。

二、強化殘疾兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中的心理矯治內(nèi)容

（一）使訓(xùn)練內(nèi)容具有導(dǎo)向性，便于殘疾兒童獲取心理感受

在對殘疾兒童進行感統(tǒng)訓(xùn)練時，我們可以根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練計劃，有針對性的設(shè)置一些“困難”，用以引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，這樣可以使訓(xùn)練內(nèi)容目的性更強，學(xué)生在受訓(xùn)時獲取的心理感受會更深刻，比如：在平衡感覺能力部分的訓(xùn)練時，我讓他們分組進行“摸石過河”，學(xué)生在平衡臺上行走的同時，還要將“河中石頭”撿起，學(xué)生在訓(xùn)練時目的性很強，既不能從平衡臺上滑落，掉入水中，又要將“水中石頭”撿起，同時還要照顧到本組隊員的安危。通過這種團結(jié)合作式的訓(xùn)練任務(wù)，他們懂的了面對困難團結(jié)合作與互幫互助的作用，這種在訓(xùn)練中有機滲透心理輔導(dǎo)的方式利于他們心理缺陷的矯治。

（二）增強訓(xùn)練內(nèi)容各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，便于對殘疾兒童進行全面心理滲透

在對殘疾兒童進行感統(tǒng)訓(xùn)練時發(fā)現(xiàn)他們運動企劃能力大都較差，他們并不能將整個訓(xùn)練內(nèi)容進行整合。因此，這勢必會影響到殘疾兒童心理矯治方面的完整性。怎樣將各訓(xùn)練環(huán)節(jié)有機整合，形成一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，不僅僅是訓(xùn)練目標(biāo)的要求，同時也是影響殘疾兒童心理矯治全局性的關(guān)鍵。因此，我在對學(xué)生進行訓(xùn)練時，就將各訓(xùn)練環(huán)節(jié)合理整合，形成一個大的主題，這樣就會使心理干預(yù)有據(jù)可依、有章可循。既將心理矯治內(nèi)容滲透到了訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，又克服了各訓(xùn)練環(huán)節(jié)過于分散的弊端。

總之，將心理矯治滲透到感統(tǒng)訓(xùn)練中，實現(xiàn)行為缺陷補償與心理矯治的統(tǒng)一是我在針對殘疾學(xué)生感統(tǒng)訓(xùn)練時的一點粗淺的嘗試，這是我面對新一輪教學(xué)改革的一點理解與反思，今后我將更加細(xì)化訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，及時總結(jié)教學(xué)中的問題，爭取進一步提高訓(xùn)練的效果。