職業教育與職業技能培訓的銜接融合

肖海清

【摘 要】職業教育是滿足工作崗位的客觀需要，讓受教育者獲得成長所需要的專業知識、技能和職業道德的教育，其目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的操作者。職業技能培訓是按照國家職業技能標準和職業要求，針對勞動者具備能從事某種職業工作所必備的專業知識、操作技能和職業操守而進行的教育和訓練。職業教育作為一種教育模式，既注重提高受教育者文化水平和傳授職業專業知識理論，又結合職業技能和職業業務的實際操作練習。職業培訓可以說是職業教育的重要部分和具體的實操環節，更多的是強調對受訓者業務知識和操作技能的訓練。實現職業教育與職業技能培訓相互支撐、相互促進的良性循環，就必須將職業教育與職業技能培訓進行有機的銜接融合。

【關鍵詞】職業教育；職業技能培訓；融合

一、構建課證結合的課程體系

1.雙證書制度落到實處

把學生“畢業職業資格證書獲取率”作為評估指標之一，確實解決考證是考證，上課是上課，兩者相互剝離的問題。為保證職業技能培訓工作落到實處，在制定人才培養方案時，將與各專業對應的職業資格認證作為學生畢業條件之一，開設相應的考證課，將職業技能鑒定考試內容納入課堂教學，深化課程內容體系改革，與職業技能鑒定有效銜接，促進課程建設。

2.形成綜合職業能力模式課程體系

職業教育教學應該適應高技能人才的迫切需求，培養更多更好的高技能人才，明確辦學目標，在教學中突出專業特色，培養適應崗位型、應用型、技能型人才。以培養學生的職業能力、職業道德和持續發展能力為目的，構建以崗位職業活動和訓練工作過程為導向、體現不同專業要求的課程體系。

3.優化重組知識能力模塊

針對不同專業的特點，打破學科限制，按專業需求進行整合，優化重組設置專業知識能力模塊。以模塊化結構形式，構建學生的專業能力平臺，體現專業特色，工作崗位需求，并與職業技能鑒定融合，使培養出的學生成為高技能人才。將職業技能鑒定的內涵融入實踐教學大綱與教學實施計劃中，借鑒職業技能鑒定標準，指導教學實踐改革，使之更加符合職業崗位的實際需要，突出職業教育的辦學特色。

二、深化教學內容模式改革

1.教學內容的更新

職業培訓要求教學內容必須不斷的更新，特別是教學內容應跟上現場實用技術的發展。教學中的舉例應盡量體現先進技術的訓練實例，拉近課堂教學與職業崗位實踐的距離。在教學計劃中安排短學時的專業新知識講座，將行業新工藝新技術充實進日常教學中，使學生在校期間就能及時了解本專業技術的最新發展動態，使學生的學習更具有針對性。

2.教學模式的改革

理論教學滲透實踐內容，不僅重視講，更重視練，重視知識的更新。具體做法是增加習題課、討論課、與實際應用相結合的大作業，提高講練比例，讓學生有比較寬裕的時間去消化和理解理論知識，重在培養學生的獨立思維和創新意識。部分專業課和專業基礎課的理論教學到實訓室進行，采取邊講邊演示、學生邊聽邊動手的教學方法。采用任務驅動和案例教學法。以學生為教學主體進行創新思考，有利于培養學生的實際工作能力，提高綜合運用理論知識發現、分析、解決實際問題的能力，增強學生獨立思考的能力，有利于形成多向思維方式。

3.實訓條件的融合

職業教育工作的核心是實訓教學，實訓條件的建設是以按照滿足職業教育的要求規劃和建設的，解決職業教育實裝操作和練習問題。要滿足職業培訓的要求，為避免造成實訓資源的浪費，實訓條件的建設必須考慮兩者的有效銜接。在現有實訓條件的基礎上，拓寬服務對象，承擔社會崗前培訓、專項培訓以及職業技能培訓與鑒定工作，創新校內實訓運行制度建設計劃。采取綜合實裝、虛擬現實（VR）混合仿真、虛擬現實仿真、模擬訓練器材等建設實訓條件。通過優化設計實訓項目內容設置，完善實訓計劃內容，實現課堂與職業工作崗位一體化、教學與訓練一體化、校內實訓與技能鑒定一體化，形成融職業教育與技能培訓為一體的實訓體系。

三、創新教學方法和考核方法

將職業技能培訓與鑒定滲透于專業實訓教學中，貫穿于理論教學、實踐教學全過程，在教材選用、教學內容、教學進程的安排上盡可能與職業技能鑒定協調統一、有機結合。

1.創新教學方法

針對不同學生基礎特點、專業特點，積極探索分層次教學、項目教學、案例教學、現場教學等多樣化教學方法，有效地培養學生技術應用能力。教學中還十分注重課堂教學與實訓室融為一體，實現真實情境下的教學做；廣泛采用“任務驅動、項目導向”的教學方法，課程教學結合項目進行，項目納入課程教學之中；設置單獨的實訓環節，在每學期末安排一定的時間進行課程綜合實訓，強化學生核心職業能力。多樣化教學方法，可有效地培養學生技術應用能力。

2.實行考教分離

職業技能鑒定分為“應知”和“應會”考核兩部分，“應知”考核一般采用筆試，“應會”考核一般采取現場操作的方式。職業教育應始終把職業技能培訓與鑒定的目標定位于提高學生綜合職業素質。在教學實踐過程中大力推進“一體化”教學，采用課題式教學、模塊式教學等多元化的教學方式，將理論知識和技能操作知識有機地結合起來，以考促教，以考促練，用職業技能鑒定來檢驗培訓教學的質量。

3.探索改進考試、考核方法

考核中加大實踐考核的比重，加大實踐能力、動手能力考核的比重；對一些核心課程，把相關項目制作、作品獲獎情況作為考核評定的重要依據。通過考核形式的改革，逐步建立以能力考核為主，常規考試與技能測試相結合的考試、考核方法體系，并與職業技能鑒定資格證書以及培訓考核制度接軌。