新媒體背景下的思想政治教育

吳宗婧

【摘 要】互聯網技術的迅猛發展，給大學生的學習和生活帶來了翻天覆地的變化的同時也深刻影響著學生們的思想狀態，這給高校思想政治教育帶了一定的機遇和挑戰。微思政也恰在此時應運而生，如何合理的運用新媒體技術，充分發揮新媒體技術在思政教育方面的隱性教育作用，對于做好新媒體時代的思想政治教育工作至關重要。

【關鍵詞】長尾理論；微思政；隱性教育

近幾年來，隨著我國互聯網技術的迅速發展和智能手機的不斷普及，互聯網已進入了嶄新的時代。伴隨著新媒體技術在各行各業的廣泛應用，微信、微博、微視頻、微小說、微醫療等各類微應用也得到迅猛發展。高校學生是一群熱衷于接受和傳播新鮮事物的群體，加之各類媒體、微應用、app使用成本相對低廉，使用起來較為方便，于是網絡新媒體就很快蔓延到了高校，高校學生成為了使用和發展是新媒體技術的主力軍，新媒體技術已經深刻影響和改變了他們的學習和生活，而微思政也在此時應運而生，可以說微思政其實就是高校在進行思想政治教育過程中產生的微產品，是新媒體時代高校思想政治教育的新形式。

一、長尾理論下的微思政

2004年10月，美國《連線》雜志主編克里斯·安德森提出了網絡時代興起的一種新理論——長尾理論。[1]如圖一所示，曲線代表產品受歡迎的程度，縱坐標代表相應的銷售量，橫坐標代表產品的數量。從圖中可以看到，最受歡迎的一部分產品，種類不多，但是銷售量很大。長尾指的就是右側的“長尾”，就是每一個單個產品需求和銷售都很小的那一部分。長尾可以延長到接近無窮。雖然長尾部分的每個產品的銷量不多，但是因為尾部較長，總的銷量以及利潤可以與前面一部分相媲美。然而在新媒體迅猛發展的時代，由于成本的大幅降低，人們在重視曲線“頭部”的同時，也開始關注和重視曲線的“尾部”，有時甚至會超過對“頭部”的關注。

圖一 長尾理論示意圖

在新媒體時代，把“長尾理論”應用在高校思想政治教育中，我們可以把理論性較強、不易于理解、以必修課形式出現的傳統思想政治課堂教學模式，看成長尾理論模型中的“頭部”，而把為面向大量分散的學生個體提供的各種信息、服務或者活動看成模型中的“長尾”，而這個“長尾”便可以用“微思政”來進行描述。[2]

微思政，包括一般意義上的思政微課，是從微觀視角出發的一種即時滲透的思想政治教育，是新媒體背景之下的思想政治隱性教育。[2]它更注重細微更注重個體，也可以將它理解為是根據學生個體需求量身定制的即時教育，其內容會涉及思想、道德、心理等教育的方方面面。相對于傳統思政教育而言，它能夠使學生獲得自我實現的真實體驗，從而達到思想政治教育的目的。

二、隱性教育與微思政

隱性教育，就是受教育者在心理上并未察覺的一種無意識教育方式。具體而言，就是教育者按照預定的教育內容和方案，隱藏教育主題和教育目的，淡化受教育者的角色意識，將教育內容滲透到教育對象所處的環境、文化、娛樂、輿論、服務、制度、管理等日常生活氛圍中，引導受教育者去感受和體味，潛移默化地接受預先所設定教育內容的一種教育方式。一般來說，高校思想政治工作的隱性教育主要依托校園文化建設、校園活動以及多種類型的教育活動實現。[3]

而借助新媒體輔助開展思想政治方面的隱性教育即微思政隱性教育也體現出了一定的優勢，一方面是學生群體對新媒體作用下的隱性教育的接受程度會更高；另一方面，微思政使得信息傳播廣泛和快速，滿足了學生對即時信息掌握的需求，這體現出了微思政的即時性。學生能夠主動掌握獲取信息的渠道，并且能夠隨時隨地的通過使用新媒體軟件自主查詢和獲取和傳播信息，思想政治教育效果更加顯著。

值得一提的是新媒體技術傳播具有一定的隱蔽性，能夠在影響小并且相對隱蔽的環境中對學生個體進行信息傳播。因此微思政隱性教育能夠在小范圍內有目的、有針對性的開展思政工作，既保護了學生的個人隱私，有增強了學生對思政工作隱性教育的接受程度，并且提高教育針對性，在情感教育中逐步解決學生的思想困惑和訴求，有效促進學生健康成長，增加了思想政治教育工作的實效性。

三、合理利用長尾效應，充分發揮微思政隱性教育優勢

在新形式下，利用新媒體的優勢，應用長尾理論并結合隱性教育優勢的“微思政”，不僅將深刻改變高校思想政治教育環境，而且會對大學生產生潛移默化的影響和行為滲透，呈現出較好的“長尾效應”。

（一）合理利用長尾效應

根據“長尾理論”，把那些處于長尾尾部的“微內容”形成“微產品”疊加起來就會形成“巨內容”。面對新媒體時代受眾的個性化，我們要集合各種教育資源，最大化地滿足學生需求，讓他們可以隨時隨地用感興趣的方式方法，了解和獲得信息。而他們通過新媒體獲得的信息，可以是思政工作者提前準備好并精心打造出的“微產品”，而這些“微產品”是來自于長尾的“微內容”。當“長尾”足夠長時，“微內容”的能量將會被無限放大，“微思政”就達到了滿足學生對信息個性化的需求的目的。

（二）開拓微思政隱性教育新途徑

充分借助隱性教育的作用，為學生營造良好的學習和生活環境，并在潛移默化中完成對學生的思想教育和引導，促使學生的思想認識水平進一步深化，為人才培養水平的提高奠定基礎。[4]

在校園文化建設過程中，借助新媒體的力量開展校園文化隱性教育。如使用超級校園app、校園bbs、微信官方公眾號等為學生提供可以進行信息共享和交流的平臺，發揮校園文化主陣地的重要隱性作用。加強 QQ群和微信群的建設和教育陣地的開發，將學生凝聚在一起，增強團隊凝聚力，在群體教育指導中給予學生一定的人文關懷，了解學生的思想動態，有針對性地為學生們提供各種個性化服務和指導，促使學生在潛移默化中接受思想教育，從而形成更理想的教育效果。

（三）長尾效應與隱性教育相結合

將微思政與隱性教育結合的教育方式講究的是不經意間滲透的一種心靈溝通、一份人文關懷，一個積極的提醒，一種行為的示范。特別是通過網絡平臺即即時通信工具，如QQ空間、微信公眾號、朋友圈，又或是微博、微公益活動生成“微內容”，通過所匯集“長尾”的社會焦點事件，以多樣的形式表達，激發學生對“微內容”的選擇欲望，引發學生的關注與反思，從而感受到社會需要與道德修養及自身價值實現間的聯系，旨在達到“潤物細無聲”的隱性教育效果。

四、新媒體給微思政帶來的挑戰

新媒體不僅對微思政的開展產生積極的影響，同時也提出了更大的挑戰。高校思政工作只有直面挑戰，才能夠最大限度地促進思政教育作用的全面發揮。

（一）新媒體的開放性增加了微思政的復雜性

新媒體時代是眾聲喧嘩的時代，人人都是發聲者，不同、甚至相左的觀點同時橫流，這使得大學生的思想狀態變得更加復雜，導致在開展思政工作的實際過程中，需要從更多角度去分析和探討學生的思想狀態。只有制定更加多元化的解決策略，才能為學生提供更為細致的個性化服務，這給思政工作的開展帶來了更大的挑戰。

（二）新媒體的隱蔽性增加了學生辨別信息的難度

新媒體帶來豐富文化信息的同時，也具有一定的隱蔽性。大量的信息在網絡上迅速而廣泛的傳播，而這其中充斥著海量的信息，既有鼓勵人們積極向上的正能量信息，也有一些虛假信息、低俗信息等不法信息存在，魚龍混雜，良莽難辨。對于大學生而言，他們的想法相對簡單直接，對信息好壞、真偽的辨別能力還有待提高，在信息洪流中很容易受到不法分子的侵害。[5]如2017年發生的大學生被虛假網絡招聘誘騙至傳銷窩點，難以脫身，最終釀成慘劇的例子。

（三）新媒體的虛擬性增強了學生對網絡的依賴

新媒體時代信息虛擬性十分明顯，大學生能夠利用各種軟件，app在網絡上進行虛擬溝通和交流，自由發表自己的看法，學生的情感在網絡上引發共情，也更加容易收獲滿足感，因此長時間接觸網絡，學生可能會對網絡產生依賴心理，同時網絡的娛樂性也令很多初離家門、享受自由的大學生難以自控，沉溺其中，耽誤學習，浪費青春。

（四）新媒體的無屏障性增加了輿論宣傳引導的難度

在新媒體時代大學校園信息傳播呈現出無屏障的特點，學生能夠在網絡上獲取各類型的信息，并且將信息分享出來。正面的信息能夠引導大學生樹立正確的人生觀價值觀，增強愛國主義情懷等，但是一些不法信息依然存在，大學生很容易受到不良影響，甚至被不法分子利用，導致學生的思想政治狀態難以把控。[6]新媒體信息無屏障性給加強輿論引導工作帶來了不小的挑戰。如何趨利避害，有效利用新媒體的優勢開展學生思政教育，引導正確輿論導向，突出思政工作效果，值得我們進行深入的思考。

五、利用微思政開展思想政治教育的對策

首先，要提高學生面對各類新媒體信息的理解、分析和是非分辨能力，大力提升學生的網絡人文素養。其次，要有深入學生，了解學生的所思所想，有針對性的開發微產品，構建微內容，充分利用長尾理論，將微內容轉化為巨能量，根據學生需求為學生解決實際問題。[7]第三，充分發揮學生骨干的帶動和引領作用，提升學生自我教育、自我管理、自我服務的意識。第四，從實際出發，建立更多的微平臺，通過線上線下聯動，讓更多的學生參與到微思政中來，切實感受微思政的教育作用。

綜上所述，新媒體時代的到來對高校思政工作產生了極大的影響，我們在開展思想政治教育工作的過程中，應該充分發揮新媒體給微思政帶來的優勢，直面其所帶來的挑戰，進而在新媒體技術的輔助下，有效推進高校思政工作取得更好的發展成效，為學生思想認識水平的強化提供相應的保障。習總書記曾強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，進一步增強大學生思想政治教育工作的實效性，為中國特色社會主義建設培養合格的建設者和接班人，擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

【參考文獻】

[1] [美]克里斯·安德森.長尾理論. 喬江濤、石曉燕譯[M].北京：中信出版社，2015.8.

[2] 唐艷.基于長尾理論的高校微思政工作研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016，25（02）：336-339.

[3] 林明惠，楊順昌.高校輔導員“隱性教育放棄”工作模式合理性的探討[J].教育評論，2017（6）：63-66.

[4] 楊蕓，解冰冰.新媒體環境下高校思政工作的隱性教育微探[J].吉林工程技術師范學報，2018，34（2）：4-6.

[5] 鄭運旺.“互聯網+”背景下的高校“微思政”模式[J].紅旗文稿，2017（03）：33-34.

[6] 朱冰.網絡輿情下高職院校實施“微思政”教育的必要性——基于“微思政”教育特點的理論[J].牡丹江教育學院學報，2018，（01）：39-41.

[7] 張文禮，樊致珺.“微思政”：新媒體時代高校思政教育的新形式[N].中國社會科學報，2018-3-12.