對小學生音樂興趣的培養的探討

劉敏

【摘 要】本文將從幫助小學生培養音樂興趣的重要作用出發，對幫助小學生培養音樂興趣的主要策略進行分析與探究，希望為相關教師提供一些幫助和建議，更好地進行音樂教學。

【關鍵詞】音樂興趣；小學生；音樂課

教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增加了對音樂教學的重視，尤其是小學音樂教學，但是在傳統音樂教學中，教學內容單一，過于枯燥、乏味，學生難以提起學習興趣，降低了音樂教學的效果，小學音樂教師急需通過有效策略培養其音樂興趣。因此，研究幫助小學生培養音樂興趣具有一定的現實意義。

一、幫助小學生培養音樂興趣的重要作用

在現代化的教學中，音樂教學是不可或缺的重要組成部分，并且是美育教育得以開展的重要基礎和前提，能夠幫助學生樹立正確的審美觀念，并在學習、生活中欣賞美、表現美、創造美，提高其音樂素質與綜合素質，促進其全面發展，可知音樂教學對于小學生非常重要。但是，很多教師的音樂課堂教學效率并不高，這樣在一定程度上對學生的全面發展造成阻礙。要想解決這一問題，就應從音樂興趣入手。相關學者曾說，調動學生學習音樂的濃厚興趣是向其傳遞音樂魅力的必要條件，而人們也常說興趣是學生最好的教師。以上都說明學生的認識活動會受興趣所影響，一旦學生對于某件事產生興趣后，便會精神愉悅、飽滿，主動、積極對其進行探索。由此可見，教師要想更好地進行音樂教學，就要幫助小學生培養音樂興趣，讓興趣成為小學生的第二個音樂教師。

二、幫助小學生培養音樂興趣的主要策略

（一）建立音樂小組

教師應根據學生的喜好，建立唱歌小組、配樂小組、舞蹈小組、節奏小組、樂器小組等多個音樂小組，將相同喜好的學生安排到一個小組中，允許學生自己進行活動的開展、組織等工作[1]。這樣的教學方法能夠以小學生音樂興趣為基礎，將其興趣進一步擴大，增強音樂技能，提高音樂素養。比如，教師可以讓樂器小組進行歌曲編配、音樂伴奏的研究，讓他們用身邊的工具制作沙錘、鼓、串鈴等簡單的樂器，即使小學生制作的樂器并不精美，但卻凝結著他們勞動的成果與智慧，鍛煉了其音樂動手能力。又如，教師可以讓節奏小組進行歌曲節奏的研究，找到重難點節奏，并通過有效途徑幫助其他學生找準音樂的節奏。學生通過小組音樂合作，彼此幫助和學習，讓課堂成為一片音樂的海洋，學生可以在海洋中自由地享受音樂、創造音樂，從而培養其音樂興趣。

（二）利用信息技術

小學生的年齡尚幼，教師空洞的文字教學和單純的音頻教學對于其想象力激發作用有效，要想活躍學生的音樂思維，就應利用信息技術、多媒體技術等將音樂形象生動地展現給學生。例如，教師在對大臉貓與藍皮鼠的課程進行音樂教學的過程中，可以利用多媒體設備把大臉貓、藍皮鼠以動畫的形式播放給學生，讓學生一邊欣賞音樂、一邊觀賞動畫，感受音樂所表達的意境和思想，使其明白人類與動物是好朋友，需要對其認真保護與呵護，這樣一來，學生在學習音樂理論知識的時候，能夠感受到音樂所表達的內涵，并被其深深吸引，增加音樂興趣[2]。因此，教師對各種信息技術的運用能夠對音樂課賦予強大生命力，有效培養小學生對于音樂的興趣。

（三）進行音樂展示

在新課程相關標準中，明確提出興趣是學生對音樂進行學習的主要動力和源泉，也是音樂和學生兩者密切關聯、讓學生在享受音樂過程中對人生進行美化的基礎與前提。教師利用適當的示范、感人的小故事、美妙的音樂旋律、積極的鼓勵與肯定都能對其音樂興趣進行激發。不過，小學生雖然對身邊事物有著濃厚的興趣與強烈的好奇心，但是由于年齡特點使其注意力易分散，即使短時間產生了濃厚音樂興趣，也會隨著時間逐漸淡去。因此，教師要想使音樂課始終被小學生喜愛，就應讓音樂課表現出和其它科目的不同之處。

由于小學生表現欲非常強，時時刻刻都想要向家長、向教師、向學生展示自己，并且音樂這門藝術離不開人的表演，因此教師應將其作為切入點，充分結合小學生表現欲和音樂表演特性，讓其成為音樂課不同于其他課程的一大亮點。部分學生喜歡唱歌或具有唱歌天賦，部分學生在課下加入音樂特長班學習了聲樂、舞蹈、器樂等，但是缺乏自我展示的平臺與觀眾，教師可在每節音樂課的開始幾分鐘或最后幾分鐘讓一名學生進行自我展示，既可以由學生自愿上臺展示、也可以按照座位號一次讓學生展示。例如，教師在對小紅帽有關課程進行音樂教學的過程中，可以讓一名學生上臺以自己的方式表演這首歌，“我獨自走在郊外的小路上，我把糕點帶給外婆嘗一嘗……”，伴隨著這名學生的展示，其他學生都會投來羨慕的目光，迫不及待的想要上臺展現自己，而這名學生在表演后也會獲得極大的滿足感。由此可見，這樣的教學方法能夠激發和滿足小學生表演欲，調動學習興趣，并能夠與多個音樂教學環節融合。

（四）組織音樂游戲

無論什么時候，游戲都能夠瞬間吸引小學生的注意力，小學生對游戲有著源源不斷的熱情、興趣與活力。因此，教師應充分利用這一特點，把音樂課程和有趣的游戲進行充分結合。例如，教師在對某節音符課程進行音樂教學的過程中，可以設計一個“聽音樂猜樂器”的活動，讓學生轉過身去或者自己在屏風中用手風琴、電子琴、口琴、手鼓等樂器分別演奏這節課的音樂，然后讓學生猜測這些樂器的名稱，如果小學生的年級較低，教師使用的樂器應具有較大音色差異，反之，使用的樂器可以有較小音色差異。通過學生對演奏歌曲的樂器名進行積極踴躍的強大，不但能夠對樂器知識進行學習和記憶，還能對各種樂器的特點、音色、功能等進行掌握，從而在培養小學生音樂興趣的同時，增強其音樂聽覺力。又如，教師在對五線譜有關課程進行音樂教學的過程中，可以設計一個“跳譜”的游戲，事先空出一些位置將本節課的曲譜畫在地上（簡單的曲譜），當學生唱出這個音符的時候，還要走到五線譜的相應位置，教師和其他學生判斷這名學生跳譜的正確與否。通過這樣思想與行為相結合的教學方法，學生會形成濃厚的音樂興趣，有利于對小學生進行音樂興趣培養的工作。

（五）編排音樂動作

小學音樂教學主要目的是為了使學生增強對人性、對生活的各種美好感悟。小學生通常比較好動，在音樂課上希望用豐富的動作將情感表達出來[3]。因此，教師可以事先對歌曲的動作進行編排，用多種音樂形象描述一個故事，帶領學生邊演邊唱，尤其是音樂具有很強動作性的時候，可以要求學生自己為歌曲編排相應動作。例如，教師在對編花籃有關課程進行音樂教學的過程中，可以將學生分為不同小組，給每組一定的時間按照歌曲內容共同編排動作，然后每組選出一個代表上臺展示歌曲中編花籃動作，評比哪個小組編排的動作更優秀，教師還要對表現出色的學生進行適當表揚，增強其對音樂學習的興趣和信心。通過這種教學手段，使學生在動腦、動手中更加全面地理解歌曲，并發揮更好地教學效果。

三、結語

總而言之，幫助小學生培養音樂興趣具有十分重要的意義。小學音樂教師應對幫助小學生培養音樂興趣的重要作用有一個全面了解，通過建立音樂小組、利用信息技術、進行音樂展示、組織音樂游戲、編排音樂動作等多種方式，調動小學生對于音樂的學習興趣與熱情，從而有效提高小學音樂的教學效率與水平。

【參考文獻】

[1]閔紅珍.心隨樂舞——讓優美的旋律在稚嫩的心中飛揚——淺談小學高年級音樂課堂教學中音樂性的體現[J].科學大眾（科學教育），2018，（10）：59-60.

[2]肖艷.“高參小”音樂特色課程研發研究——以北京師范大學參與北京市小學教育特色發展項目為例[J].藝術教育，2018，（19）：67-69.

[3]吳艷.小學音樂體驗性學習“內”“外”兼修策略——以人教版四年級上冊《那達慕之歌》為例[J].福建基礎教育研究，2018，（09）：125-126.