體育教育專業網球課內外一體化教學模式研究

李根林

【摘 要】網球課程是我國體育院校近年來發展較快的課程之一，但因為發展時間短，仍然還有很多地方需要改進，為提高網球課程教學的教學效果，提出了網球俱樂部內外一體化教學的教學模式。此種教學模式不僅僅對體育院校的網球課程教學有巨大的幫助，還對普通高校網球課程的進一步發展具有重要的參考意義，在此條件下，對高校的體育教學模式進行改革成為必然趨勢。本文對體育教育專業網球課內外一體化教學模式進行簡要的闡述。

【關鍵詞】體育教育；網球課；內外一體化教學

一、前言

近幾十年以來，國內體育類高校的教學進行了不斷的嘗試和改進，在一定程度上對我國的體育教學具有相當可觀的促進作用。但是整體來說，在體育專業的教學觀念、課程結構、授課內容和教學形式等方面還是沒能突破以往的教學模式，網球課程是我國體育院校近年來發展較快的課程之一，但因為發展時間短，仍然還有很多地方需要改進，例如很多學生以前并未接觸過網球課程，幾乎為零基礎，而且網球課程發展時日不多，所以場地設施有限[1]。

二、體育教育專業網球課內外一體化教學模式現狀

網球課程為我國體育教育中新出現的課程之一，在我國體育類高校的專業課程中，均設置有網球課程。但是現階段網球專項課程的大體的方向還處于傳統教育的階段，在一定程度上限制了網球課程的發展和教學效果的提高。

1.選課模式不科學

目前國內大部分體育教育院系的網球課程設置為專選課，三學年開展兩個專選課程，這種選課模式造成了在實際教學過程中，二年級和三年級網球專項班的學員技術水平存在有很大的差距[2]。比如一位學生在一年級的時候選擇了其他專項班，而在二年級時改選為網球課程，在技術水平上與在一年級已經選修網球課程學生在技術水平上具有較大差異，授課老師在教學時需要考慮到全體學生的技術水平，而因為學生的技術水平層次不齊，老師在授課時往往會顧此失彼，影響到老師的授課效果。

2.外在客觀條件發展不夠，限制課程發展

由于網球運動在我國發展不夠深入，在小學、初中、高中等階段學生普遍沒有接觸過網球課程，而且在大眾體育中，網球還不具有普遍性，學生的基礎薄弱，社會基礎設施缺乏[3]。據研究現實，百分之九十的大學生在大學之前并沒有接觸過網球運動，對于網球的相關知識和運動技能非常匱乏，基礎很差。而由于網球運動對場地設施具有比較高的要求，學生的課程緊張，時間安排較少，而且學校場地限制，不能滿足網球課程課外練習的需求。

3.網球課程教學技術難點較多，較難掌握

相比較其他具有普遍性的運動，網球對于技術性的要求比較高，而且技術種類多，學習難度較大，加之其為使用器械的運動形式，再次加大了網球運動的難度[4]。在實際運動時，球拍與網球的角度輕微的變化就可能導致球不過網或者球出界。所以，這類運動需要進行長期反復大量的重復性練習來提高其運動技術。

4.考核方式比較單一

現階段對于網球課程實行的考核方式，只是在期末時對每個學生的技術進行考核評價，但是這種評價方式只能關注到結果，而忽略了教學的過程。對于有基礎的學生來說，只要稍加練習，便可輕易達標甚至得高分，而對于基礎較差的學生來說，有可能盡了自己最大的努力，依然不能達標。這種評價方式可能對學生上課和選課的積極性造成不良影響。所以應該完善考核方式，對學生的學習過程進行全面評價。

三、體育教育專業網球課內外一體化教學模式的優點

課內外一體化教學模式的構建，有多種優點，例如其有利于網球文化的推廣，學生對網球技能的熟練掌握和運動習慣的培養，形成良好的校園網球運動氛圍等。

1.網球課內外一體化有利于學生對網球技術的掌握

大學生早期課余時間較為充裕，不像中學生，課余時間被大量的補習課和其他老師占用。而且這個階段學生年齡適中，學生的體力和精力均處于最旺盛的時期，這個階段是進行體育活動，養成良好鍛煉習慣和運動技巧的最好時機。但是國內大多數院校的大學生在早期并沒有良好的運動習慣，而是沉迷于網絡游戲、論壇、追劇等。可以通過課內外一體化教學模式合理的利用和結合學生的課內和課外活動。充分發揮學生為主體的學習主動性，課外練習活動可以對課內教學形成補充，體育運動是理論和實踐相結合的，只有通過不斷的實踐才能充分理解每種技術手段的應用情況，才能掌握更多的使用技巧，增強體育能力。而這就需要學生在課余時間進行不斷的練習。

2.網球課內外一體化有利于推廣網球文化和營造良好的校園網球文化氛圍

網球課內外一體化教學模式的構建，不僅僅有利于學生對網球技巧的掌握，還可以促進學生更好的交流學習，促進校園網球文化的發展。可以通過一系列網球活動，推廣網球運動，讓大眾更加容易接觸到網球，讓學生更加了解網球運動。促使學生轉移興趣，而不是沉迷于手機游戲，網絡游戲，論壇貼吧等活動中，進而使學生形成積極、樂觀、向上的生活態度和習慣。

四、關于體育教育專業網球課內外一體化教學模式的改進意見

網球課內外一體化教學模式分為課內教學和課外兩部分，兩部分相互結合，共同構成網球課的教學體系，整體教學目標相同，都為增強學生的實踐能力，使學生在未來工作中具有網球教學、網球訓練組織和組織網球比賽的能力。

1.網球教學內外一體化教學的教學體系

根據教學需求和學生工作需要，由學校社團管理部門和網球教研組牽頭成立網球教學社團，由網球教研部結合實際上課情況制定課內和課外的教學計劃，根據每年報名網球課程的人數和水平，對學生進行分組，將系統的網球教學體系植入社團日常聯系，分組教學，可以避免學生水平參差不齊造成的影響，在此基礎上對學生進行選拔，和各學院相互合作建立學院代表隊。這樣可以使得網球教學不僅限于學生選修的那兩學年，有興趣的同學可以在網球社團繼續深入學習，甚至技術達到一定程度以后可以對基礎比較差的學生進行指導，相互幫助，相互促進。同時，設立固定的比賽，比如在學校體育節的時候，增加網球比賽，或者和其他學校的網球社團達成合作，舉辦固定的比賽。這樣不但可以鍛煉學生的網球技術，還可以提升他們對于比賽活動的組織能力。

2.網球教學內外一體化管理模式

網球社團要充分發揮其組織和宣傳功能，要以學生為主，老師為輔，但是不能全權交于學生處理，采用層級管理的方式，網球教研組、網球課程和網球社團、網球社團教學部、策劃部、辦公室、宣傳部的分級管理方式。網球教研部負責對課內的網球課程和網球社團的整體教學訓練和比賽活動進行整體設計，網球社團教學部負責對學員的分組教學，教學老師由網球教研組教師擔任主教練，選取水平較高的社團工作人員作為助教，以提高學生的練習積極性。策劃部負責根據學校社團活動情況和網球教研室教學要求來策劃學校內的網球比賽和交流活動。

3.合理的教學評價體系

建立多維度的考核機制和學生數據庫，針對學生的課程出勤率、社團訓練出勤率、專項素質和技能建立合理的學生考核評價機制，不能偏向于某一方面單一評價，應該對學生的整體素質和態度進行綜合評價。

五、結束語

網球教學內外一體化教學的探究，不僅僅可以增強網球專選課的授課效果，更可以推廣網球文化交流，符合現階段體育教學的發展方向。即便是在普通高校的體育課建設中也具有重要的意義，還能培養學生以后的實際教學和組織訓練以及體育比賽的能力，培養適合時代需求的體育教學人才。

【參考文獻】

[1]王吉全，魏亮.職業院校網球教學課內外一體化探究[J].運動，2016（04）：86-87.

[2]張新宇.基于職業化背景下網球課程體系構建之課內外一體化教學模式探索[J].亞太教育，2015（04）：149.