電力工程基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)研究

李英 高璇

【摘 要】電力工程基礎(chǔ)課實現(xiàn)理實一體化教學(xué)是高取院校教學(xué)改革的一項重要措舉，本文分析了當(dāng)前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)高取教育的目標(biāo)，提出了電力工程基礎(chǔ)課實現(xiàn)一體化教學(xué)模式的具體措施和方法，促進教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善。

【關(guān)鍵詞】電力工程基礎(chǔ)；理實一體化；教學(xué)改革

電力工程基礎(chǔ)課程是電氣類專業(yè)專業(yè)課程，該課程的構(gòu)建主要基于當(dāng)前社會職業(yè)教育課程改革所依托的終身教育理念，以提高電力工程基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能需求為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進學(xué)生全面發(fā)展。理實一體化是理論與實踐的一體化、綜合化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中理論和實踐穿插進行，理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。電力工程基礎(chǔ)課是理論性和實踐性結(jié)合較強的一門學(xué)科，采用理實一體化教學(xué)模式，對學(xué)生技能技巧的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的電氣類專業(yè)人才，具有重要意義。

一、電力工程基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

電力工程基礎(chǔ)課程與其他相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系緊密，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能中占非常重要的作用。該課程具有知識點多、公式復(fù)雜等特點，如果單純的將教材的內(nèi)容從第一頁講到最后一頁，再好的老師也難以達到良好的教學(xué)效果。而該課程目前從內(nèi)容，教學(xué)方式等方面來說是不夠完善的，實踐部分技能操作訓(xùn)練也是不夠的。因此，理論和實踐分離的教學(xué)模式可能導(dǎo)致學(xué)生對抽象理論知識的理解不夠深刻，實踐操作技能也會受阻[1]。

（一）教學(xué)環(huán)境分離

電力工程基礎(chǔ)課程理論教學(xué)通常在教室進行，實踐教學(xué)則在實訓(xùn)室開展，一般是講授理論知識之后在進行實踐教學(xué)，理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間不同步，理論教學(xué)和實踐教學(xué)分別在兩個不同的空間和時間完成。可能相隔幾天甚至數(shù)周，這種先理論后實踐的教學(xué)模式，可能導(dǎo)致學(xué)生的知識點容易遺忘，在實踐課堂中不能將理論知識有效結(jié)合，從而失去分析問題和解決問題的機會，只是機械盲目的根據(jù)實驗指導(dǎo)書做實驗、記錄數(shù)據(jù)、寫實驗報告。

（二）理論為主，實踐為輔

目前，電力工程基礎(chǔ)課理論教學(xué)課時比例較實踐課時高出很多，教師在教學(xué)過程中以教授理論知識為主，通常是滿堂灌的授課方式，純理論教學(xué)較為抽象，學(xué)生的興趣普遍不高。而實踐課理論知識只是稍作引人，高職院校學(xué)生理論知識基礎(chǔ)相對較弱，在實踐時學(xué)生不能根據(jù)理論內(nèi)容融會貫通，而實踐的作用僅僅是對理論知識的驗證，降低了學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣和創(chuàng)新性思維的開發(fā)。理論和實踐得不到有效的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量達不到預(yù)期的目標(biāo)[2]。

（三）教師為主，學(xué)生為輔

理論教學(xué)和實踐教學(xué)都離不開教師的主導(dǎo)地位。理論教學(xué)中，教師按照教材及大綱的要求講授電力工程基礎(chǔ)課的要點、重點、難點，推導(dǎo)復(fù)雜的公式，然而學(xué)生卻不能整堂課跟著教師的思路，對電力工程基礎(chǔ)抽象的概念和電路及復(fù)雜的電磁關(guān)系等難學(xué)難懂，理論教學(xué)效果不佳，效率低下；在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師通過講解實驗指導(dǎo)書中詳細(xì)步驟，親自示范實驗接線圖，并告知學(xué)生要測量和記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)生只是簡單地模仿教師的接線，機械地記錄數(shù)據(jù)，完成實驗報告，整個實驗教學(xué)學(xué)生對教師極度依賴，缺乏獨立思考和創(chuàng)新思維。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高[3]。

二、電力工程基礎(chǔ)理實一體化教學(xué)基本思路

電力工程基礎(chǔ)課采用理實一體化教學(xué)模式，首先要對理實一體化的定義和內(nèi)涵精準(zhǔn)把握和理解，按照《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)、以就業(yè)為導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上對課程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)境、教材建設(shè)、師資配置、考核方式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整或改革，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[2]。

三、電力工程基礎(chǔ)理實一體化教學(xué)具體措施

（一）課程建設(shè)

在硬件條件滿足的情況下，課程要打破陳規(guī)。在內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教育教學(xué)的條件下，可以突破之前的學(xué)科課程的設(shè)置方式，在保證顯性知識總量不變的情況下，增加隱形知識和實踐技能，比如電工操作安全規(guī)程、電工操作工素質(zhì)要求等。根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，明確教學(xué)目的，確定學(xué)生的需求，可以構(gòu)建不同的情景。首先，加強教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，到行業(yè)相關(guān)企業(yè)或工作崗位進行掛職鍛煉，提高師資隊伍的實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)過程中教師根據(jù)行業(yè)動態(tài)對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，使學(xué)生對新知識、新技術(shù)得到更新；教師要轉(zhuǎn)變觀念，要避免灌輸式教學(xué)，教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備分析問題和解決問題的能力。其次，對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法及手段。在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計課堂，在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時擔(dān)任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，從而保證理論和實踐能同步進行。在教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容選擇及指導(dǎo)方式上既要使學(xué)生對知識點能夠理解，又要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。最后，融“教、學(xué)、做”為一體，實施“理實一體化”教學(xué)，可以利用多媒體課件播放電力工程基礎(chǔ)課中涉及的設(shè)備構(gòu)件，電氣設(shè)備的運行情況和安全措施的實施等，也可以錄制工程項目的現(xiàn)場視頻，這樣學(xué)生如臨工作現(xiàn)場，把職業(yè)紀(jì)律工程安全意識貫徹到教學(xué)中。現(xiàn)場教學(xué)也可以設(shè)置工作崗位角色等手段，采用實際的工作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在教學(xué)過程中靈活運用分組教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等現(xiàn)代先進教學(xué)方法。“教無定法，貴要得法。”教學(xué)方式和手段多樣，在教學(xué)過程中可以靈活運用，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，知識的掌握和運用，有利于學(xué)生技能的提高，素質(zhì)的養(yǎng)成都是好的教學(xué)方法和教學(xué)技巧[2]。

（二）發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，豐富教學(xué)的手段

對于一些涉及動態(tài)過程的內(nèi)容，如常用的電器設(shè)備及其內(nèi)部構(gòu)造，電力設(shè)備的現(xiàn)場工作狀態(tài)，電弧的產(chǎn)生熄滅過程，還有一些器件的工作原理等內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)模式，通過直觀、形象的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對知識的理解和掌握，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）考核措施

現(xiàn)階段考試對學(xué)生是否全面掌握知識點、是否能靈活運用及創(chuàng)新思維不能進行準(zhǔn)確的檢驗。可采用如下方式：我校機電學(xué)院對電力工程課程進行理實一體化改革取得了一定的成效《電力工程基礎(chǔ)》這門課程知識點零散、涉及面廣和與實際聯(lián)系密切的特點，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有難度，通過對課程的教學(xué)改革，課程教學(xué)目標(biāo)更加清晰合理，教學(xué)內(nèi)容進一步優(yōu)化，考核更加全面、合理和準(zhǔn)確，教學(xué)變得更加生動有趣，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，實踐中產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅積累了扎實的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了分析解決問題的能力，鍛煉了團隊合作的精神和科學(xué)探究的能力，具備了一定的實踐能力和工程素養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下了堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]盧衛(wèi)青， 陳彪， 唐振. 電力工程基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)研究[J]. 合肥師范學(xué)院學(xué)報， 2017， 35（6）：75-76.

[2]高亮， 劉彥輝， 商行，等. 電力工程基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索與實踐[J]. 唐山師范學(xué)院學(xué)報， 2018， v.40；No.232（03）：128-132.

[3]鄧立華， 謝迎娟， 張秀平. “電力工程基礎(chǔ)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施與思考[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報， 2016， 38（5）：10-12.