淺析企業(yè)黨校多媒體的教學(xué)應(yīng)用

王曉靜 陳愛萍

【摘 要】隨著科技的飛速發(fā)展，特別是計算機(jī)多媒體教學(xué)的迅猛發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力，使現(xiàn)代教學(xué)手段有了一個質(zhì)的飛躍。越來越多的教師在課堂上使用這一新的技術(shù)。但如何使用這一技術(shù)，讀者就自己的個人體會對其進(jìn)行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)方法；教育

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷提高，多媒體以其獨特的試聽效果給黨校課堂注入了新的活力。多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡單、枯燥的教學(xué)過程，使學(xué)員思維活躍，興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。多媒體教學(xué)是目前集團(tuán)黨校基本的教學(xué)方法。下面筆者就自己的教學(xué)實際談幾點體會。

一、多媒體的教學(xué)方法的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)員興趣，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師，然而興趣并不是天生固有的，而是通過事物的新穎性、獨特性來滿足探究的心理的需要而引起的，而多媒體就是教學(xué)信息的載體和傳輸手段。利用多媒體教學(xué)，運用圖、文、聲、像并茂的特點，通過形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，能調(diào)動學(xué)員的多種感言，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望。它能夠全方位多角度地激發(fā)學(xué)員探索的好奇心和求知欲，使學(xué)員以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如講解集團(tuán)煤礦安全的內(nèi)容，選取相關(guān)國內(nèi)煤礦事故音像資料，就會營造出一種身臨其境的氛圍，由此導(dǎo)入主題，既激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和探索問題的激情，又活躍了課堂氣氛。

（二）變靜態(tài)為動態(tài)，讓歷史活起來

在黨史的教學(xué)中，為了將書本中的地圖變活，強(qiáng)化學(xué)員對某一重要地點、重要事件、戰(zhàn)爭進(jìn)程的掌握，教師在制作課件時可采用動畫閃爍、線路動畫推進(jìn)方式，增強(qiáng)視覺效果。如南昌起義的路線、二萬五千里長征路線、“三大戰(zhàn)役”的進(jìn)軍路線、遵義會議的召開等等，加深學(xué)員對于共產(chǎn)黨來之不易勝利的理解，從而引起學(xué)員共鳴更為珍惜現(xiàn)在的成果，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)員加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

（三）化抽象為具象，化枯燥為生動

黨校教學(xué)內(nèi)容繁雜，知識點多，更多的是側(cè)重理論傳授，這就不可避免的決定了很多內(nèi)容比較抽象，不利于學(xué)員吸收、掌握、理解。利用多媒體教學(xué)，可以對文字、聲音、圖像進(jìn)行處理，化抽象為具象，化枯燥為生動，將復(fù)雜的問題簡單化。比如，在講授心理壓力等級時，可以先出示幾個心理壓力測試圖片，或做一個動態(tài)的示范模型，讓學(xué)員看到不同級別的壓力身心的表現(xiàn)有何不同。學(xué)員可以參與其中自我評估，自然興趣濃厚，教學(xué)效果可想而知。

（四）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化

一般而言，黨校專題講座針對性強(qiáng)，一般是“提出問題、解決問題”模式，在這種模式下如何讓學(xué)員快速清晰的明確各個知識點，就有必要把這些知識點進(jìn)行歸納，構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)。知識網(wǎng)絡(luò)的形成，便于學(xué)員隊知識的梳理，使知識更加系統(tǒng)化，但靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段要耗費大量的實踐，教學(xué)效率低下，而采用多媒體教學(xué)，對文字、圖片、表格進(jìn)行處理，就會更加直觀、立體、形象、高效。

二、多媒體教學(xué)的劣勢

正如前文所言，多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)員的普遍歡迎。可以說多媒體教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，但是也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負(fù)面影響，很有可能因為種種原因，使得多媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（一）教師角色退化，制約創(chuàng)造性

現(xiàn)在流行的教案型教學(xué)軟件，使教師在課堂中根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)誘導(dǎo)，適時點撥的教學(xué)機(jī)智退化。教師成了一個簡單的電腦操作員，學(xué)員成了知識的容器，被動地接受“填鴨式”灌輸，學(xué)員的能動性、自主性無法發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用學(xué)院的主體地位蕩然無存。因此，在教學(xué)過程中，教師要時刻提醒自己注意學(xué)員的的聽課情況，要經(jīng)常注視學(xué)員，用心和學(xué)員進(jìn)行交流，不操作機(jī)器時，要走到屏幕前或走到學(xué)員中，拉近與學(xué)員間的距離。只有這樣，才能使各種教學(xué)手段起到優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

（二）一鍵定乾坤，電腦為中心

使用多媒體課件的教師中常有一些人怕操作失誤，或是內(nèi)容龐雜怕有所遺漏，因此，為圖方便就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課只需要按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，這樣上出的課是“流水課”。教師總要想方設(shè)法將學(xué)員的思路引到電腦的既定流程上來，讓學(xué)員陷入更加被動地地位。因此，要使用多媒體教學(xué)，必須在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計。課件制作不僅要有好的內(nèi)容，還要使人賞心悅目，只有把內(nèi)容與形式完美結(jié)合才是成功的課件。

（三）注重形式，忽略效果

課件制作費時費力。有的教師為了把課件制作漂亮，采取高級的多媒體技巧做課件，在課件的制作上付出相當(dāng)多的時間和精力，課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，對學(xué)生的注意力造成干擾，相反忽略了對教學(xué)法的研究和對教學(xué)模具的選擇，顛倒了教學(xué)的本質(zhì)，舍本逐末，使得多媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，多媒體教學(xué)的使用，一定要把握好度，它只是工具而不是目的。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)員接受知識的客觀規(guī)律，努力做到形象生動、完美結(jié)合的課件。

總之，迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢，同時它也是一把雙刃劍。我們應(yīng)理性地對待和使用多媒體，力爭把課堂教學(xué)做的更完美，教學(xué)效果更佳。

【參考文獻(xiàn)】

1. 袁海東、戴青、馬志強(qiáng)，《多媒體課件設(shè)計與制作教程（第二版）》電子工業(yè)出版社，2012.

2. 邢金山，《多媒體在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討》，南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011.

3. 王玉平，《淺談多媒體教學(xué)的功效與缺點》，中小學(xué)電教，2011.