河南省研究生教育學科結構與產業結構變遷的適應性分析

田明澤

【摘 要】學科結構與產業結構是否適應將在一定程度上影響產業發展過程中人力資本的供給，并進一步影響地區產業和經濟的發展。本文利用灰色關聯分析方法對河南省2002—2016年間研究生教育學科結構和產業結構的關聯度進行分析。研究發現，河南省研究生教育學科結構的變化較能適應一二產業的發展，但不能適應第三產業的發展；各學科與產業結構關聯度呈現三級分化的狀態。在產業結構轉型升級的背景下，河南省應要適應產業結構調整方向，有針對性的調整學科結構及學科內部的專業結構以適應產業結構的變化；健全學科動態調整機制。

【關鍵詞】學科結構；產業結構；研究生教育

研究生教育作為高等教育的重要組成部分，其擔負著培養經濟發 展所需要的核心人才的重要任務，各學科專業學生的培養關乎產業健康有序發展。面對河南省產業結構調整升級的時代重任，河南省的研究生教育學科結構是否適應不斷優化升級的產業結構？如何更好地實現兩者的有效互促？探討這些問題對研究生教育的科學發展以及經濟發展有著重要的意義。

一、區域產業結構與高等教育學科結構的關系

教育的核心功能在于能夠改變勞動者在勞動力市場上的行為，創造出更多的經濟價值[1]。高等教育學科結構與產業結構之間的關系是教育核心功能的重要體現，其主要作用機制為高等教育學科結構——人才結構——產業結構，具體關系如圖1所示。根據《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》（1997頒布）中對學科的分類，我國研究生教育共分為13個學科。另外，產業結構是指在社會再生產過程中，國民經濟各產業之間的生產技術經濟聯系和數量比例的關系[2]。按照三次產業分類法，將全社會經濟活動分為第一產業、第二產業和第三產業。

二、河南省研究生教育學科結構與產業結構的現狀分析

（一）河南省產業結構的現狀及發展趨勢

根據河南省統計年鑒，整理其2002—2016年三大產業間的產值數據，發現產業產值比重呈現出“二三一”的結構，但三個產業產值在 2002—2016年的時間跨度內呈現不同的趨勢。第一產業產值比重逐年下降；第二產業產值比重在2002—2009年呈現逐年上升的現象，但從 2009年其產值比重一直在減少；第三產業產值在2003—2008年期間整體呈現下降的趨勢，從2009年開始逐年上升。整體來說，近年來第三產業發展較為迅速，而第二產業則呈現較快的下降趨勢。

（二）河南省研究生教育學科結構現狀分析

根據河南省統計年鑒，整理出2010—2016年11個學科（由于軍事學較為特殊，本文不再對此進行研究）的研究生畢業人數及各學科畢業人比重，研究與三大產業分別相關的研究生各學科畢業人數變動趨勢。第一，與第一產業相關的農學學科研究生畢業人數所占比重在2002—2010年間基本穩定，在2010—2013年間呈現不穩定的狀態，從2013年開始呈現逐步遞增的趨勢，但整體上看有一定的增長；第二，與第二產業相關的工學和理學學科研究生畢業人數所占比重都呈現下降的趨勢；第三，與第三產業相關的其他學科則分別呈現出不同的趨勢。首先，總體來說人數較為穩定的是法學和醫學；其次，呈現出上升趨勢的有教育學和管理學；而哲學、經濟學、文學、歷史學則呈現出下降趨勢，但經濟學近五年基本穩定。

三、河南省研究生教育學科結構與產業結構的灰色關聯度分析

（一）指標選取與數據來源

本文共選取了兩組指標，數據均來源于《河南統計年鑒》。第一組是產業結構變化指標，選取的是國際通用的三次產業產值和占比（2002—2016年）；第二組是研究生教育學科結構變化指標，選取的是研究生畢業人數及其占比（2002—2016年）。

（二）主成成分法計算綜合得分

利用SPSS18.0對產業結構變化和學科結構變化進行主成成分分析，結果如下表所示。

表1 產業結構和研究生教育學科結構綜合得分表

（三）學科結構與產業結構的灰色關聯度分析

為了進一步了解河南省研究生教育學科結構與產業結構的適應性問題，本文利用R軟件并采取灰色關聯度分析方法對河南省研究生教育學科結構和產業結構進行研究。具體分析如下：

利用上一步得到的主成分分析綜合得分序列進行灰色關聯分析，共分為兩組。第一組，計算學科結構和產業結構各項指標的灰色關聯度， 母序列是學科結構綜合得分序列，子序列是三次產業產值；第二組，計算產業結構與研究生教育各項指標的灰色關聯度，母序列是產業結構綜合得分序列，子序列是各學科的畢業生人數，結果如下表所示。

表2 河南省研究生教育學科結構與產業結構的灰色關聯度

上述關聯順序表明與學科結構關聯度最大的是第二產業，其次是第一產業，再次是第三產業。

表3 河南省產業結構與研究生教育學科結構的灰色關聯度

從表3我們可以看出，對于與產業結構關聯度較大的有教育學、管理學、農學和經濟學，其次是醫學、工學、法學和理學，關聯度較小的是歷史學和哲學。

四、研究結論與建議

（一）結論

學科結構的變化不能適應第三產業的發展。通過以學科結構為母序列、產業產值作為子序列做灰色關聯度分析，發現與學科結構關聯度最大的是第二產業，其次是第一產業，這說明在2002—2016年時間跨度內研究生教育的學科結構可以很好地適應第二產業及第一產業的發展；而第三產業與學科的關聯度最低，在一定程度上表明學科結構的變化不能很好地適應第三產業的發展。

各學科與產業結構關聯度呈現三級分化的狀態。教育學、管理學、農學及經濟學與產業結構同步變化程度較高，醫學、工學、法學和理學處于中等水平，而歷史學和哲學則關聯程度較低。進一步分析三級分化狀態我們可以發現：第一，教育學、管理學和經濟學都是與第三產業相關程度較高的學科，因此隨著近年來第三產業的發展相關學科與產業結構同步變化的關聯程度較高；第二，首先，三個產業結構的變化目前對于醫學來說影響相對較小，因此醫學學科的發展較為平穩，其畢業人數所占比重較為穩定。其次，與第三產業相關程度較高的法學其可以在不同產業進行就業，且法學學科在2003—2013年期間學科畢業人數一直較高，人才供給在一定程度上可以滿足人才的需求；第三，歷史學和哲學作為基礎學科與產業結構的直接影響較小，因此對于產業結構同步變化的關聯程度較低，但其在一定程度上承擔著文化傳承與創新的職能，仍然要發展這類學科。

（二）建議

第一，調整學科結構及學科內部的專業結構以適應產業結構的變化。綜合來看，要大力發展與第三產業相關的教育學、管理學及經濟學，以及要根據第一產業與二三產業結合發展的戰略，發展與第一產業相關度較高的農學，農學學科人才培養上要更加注重產學研結合。其次，在學科結構的設置上仍然要繼續保持理學和工學畢業生人數的占比，但要不斷優化學科內部的專業結構，逐步減少并淘汰與傳統工業相關的專業，發展新興和高端制造業相關的專業。另外，對于醫學這個特殊的學科要在保證基本需求的情況下不斷提升人才的培養質量。最后，對于歷史學和哲學這類基礎型學科，要逐步增加博士層次的培養。

第二，健全學科動態調整機制。學科調整機制對于學科結構的發展起著關鍵作用。首先，教育主管部門要做好人才需求預測和分析工作，在一定程度上給予高校一定的引導；其次，政府要逐步擴大高校的辦學自主權，并加強辦學效益的評價。

【參考文獻】

[1]劉澤云，教育經濟學[M].上海：華東師范大學出版社，2008：100.

[2]巨容良，王丙毅.現代產業經濟學[M].山東人民出版社，2009：458-459.