如何看待大學生性心理健康教育

摘要：大學生性心理健康教育一直是我國傳統教學所回避的問題，絕大數高校至今仍然不愿意開設相關的課程，那么高校缺乏性心理健康教育的影響是什么呢？高校為什么無視大學生的性教育？學生們對性心理健康認識的缺失的原因是什么？本文對這些問題進行了研究，發現目前高校很少開設性教育課程，即使開設了相關課程，形式也較為死板，內容較為陳舊，存在的問題較多，驗證影響了大學生性心理健康教育的效果。本文詳細研究如何推進高校開展大學生性健康教育，通過借鑒西方先進的理論構建科學的性心理健康教育系統，開展性心理健康咨詢服務，組織性心理健康文化活動，優化高校性心理健康教育，幫助大學生正確認識性心理健康。

關鍵詞：高校;大學生;性教育;心理健康

1我國大學生性心理健康教育現狀

性價值觀和相應的性行為是一個正常人類身體、心理健康的重要因素，不僅關系個人的健康成長，同時也會對家庭、生活的和諧、穩定產生影響。作為人生的價值觀重要的構成，性價值觀集中反映了個人、自然和社會之間的關系，通過良好、健康的性價值觀可以反映這個人處理個體與外界矛盾以及社會適應的成熟度。高校教育不能單純的以學業成績判定是否有價值，更應該注重學生的價值觀的培養。但是，我國文化傳統和社會心理造成了長期的性禁忌，因此性心理健康教育和研究一直不被重視，雖然一直有學者在研究，但是成果較少，成果應用于解決現實問題就更少。根據相關調查，性教育在我國的教育系統中長期缺席，導致了我國大學性價值觀教育的嚴重停滯，無論是性心理健康教育理論架構還是教學方法都是嚴重缺失。缺少教育實踐，因此沒有人知道性心理健康教育應該選擇怎樣的尺度才可以讓學生、教師和社會接受，才能讓性心理健康教育逐漸被重視。

在今天的社會上，許多大學生對性的價值觀也面臨矛盾，自己從內心對性行為十分渴望，但是由于傳統的文化影響，往往對性行為又感到羞愧和不恥，甚至造成了一些大學生產生心理扭曲，不敢正視性心理問題，從而導致更為嚴重的性傷害，比如性自由引起的大學生性病發病率攀升，性責任意識的缺乏等。因此，我國教育體系急需要加強學生性心理健康教育。

2我國大學生性心理健康的問題及危害

2.1性道德觀念缺失

大學生往往對新思想和觀念較為感興趣，對新事物具有迅速把握、吸收的能力，而且這種新思想和觀念會潛移默化的改變大學生的意識，逐漸影響這些大學生變為和這些新鮮事物相符合的人員，久而久之社會也就向著新事物、新思潮的方向發展。大學生在高校中接觸較多的一方面就是性文化，這些性文化和高校開發、無壓力的生活環境促使大學生開始戀愛，大學生兩情相悅共同完成學業走向家庭自然是一件美好的事情。但是每件事都有兩面性，總有一些學生對待戀愛的態度不端正、不負責任，只是一味的為了得到性滿足，缺乏性道德意識，對戀愛和愛情生活不負責任。

2.2性審美情趣趨俗

人類對于美的認知是為了從生活中獲得生命的享受，因此高校開展關于美的教學是希望學校的培養，引導大學生構建正確的價值觀和審美觀，豐富大學生的高校生活，陶冶大學生的情操，引導大學生構建。正確的審美觀激發大學生追求美好生活的動力。然而隨著生活環境的提升以及文化娛樂節目的誘導，現在的大學生對美的認知只存在于膚淺的表面，在兩性方面的審美情趣世俗化，追求外在美而忽視內在美，追求情欲而忽視情趣，最求一時之美而忽視一世之美。

2.3愛情美感的失色

在市場經濟條件下，社會資源分配完全由市場的經濟歸路決定，任何事情只要有利就會驅使一部分不惜一切代價去追逐，在市場規律下一些人的價值觀和人生觀被摧毀，于是一部分大學生出現了性交易，無論是男女學生都有為了金錢或者一時之快而出賣自己的身體和靈魂，在這種環境下大學生必然會喪失對美好愛情的追求和堅守，讓最純潔的愛情漸漸失色。

2.4性病傳播率的提高

性傳播疾病是西方性解放、性縱欲造成的，西方國家的一些人追求一時之樂而完全喪失了性心理健康的底線。而近些年我國高校性文化越來越開放，在這種觀念下一些高校生做出一些不健康的性縱欲行為，導致了一些性病在高校生中傳播，甚至有一部分高校生在校期間就換上了艾滋病，不僅是人生命危險，同時更容易產生更嚴重的社會問題，影響社會的安定團結。

3加強大學生性心理健康教育的措施

隨著我國文化生活越來越開放，我國大學生在高校期間接觸性相關內容的機會越來越多，特別是受到國外一些不良性觀念的影響，使得一些大學生產生了不健康的性觀念，為了提高大學生性健康水平，建議高校從以下幾個方面加強大學生性心理健康教育。

3.1 高校提高對大學生性心理健康教育的重視

大學生在傳統道德和現代觀念的沖突中需要科學的性心理健康教育，利用系統科學的性心理健康教育體系強化大學生健康的性心理形成，幫助大學生建立全面健康的人生觀、價值觀和世界觀。目前來看一大部分大學生在性觀念上產生了偏差，在這種背景之下高校不應該再回避性心理健康教育問題，高校領導和相關的專家學者應該重視對大學生性心理健康教育，將性心理健康教育納入高校大學教學系統中，建立完善的教育體系和考察標準，幫助學生認識到性基本知識、避孕、性病防護、性騷擾、性傷害等問題，加強性道德和性法治宣傳，幫助大學生構建一個完備的、健康的、科學的性觀念。

3.2 開展有針對性的大學生性心理健康教育

不同年齡、性別以及專業的大學生對于性觀念的認識各不相同，高校在開展大學生性心理健康教育時，首先應該充分調查高校大學生對于性心理健康教育需求，了解不同大學生對于性心理健康知識的不同需求，了解大學生大學生對于性觀念的認識，可以根據大學生的不同情況制定有針對性的教學內容和教學方案。幫助教師，提高教學適用性和效率。比如，大一新生剛進入大學，對于性知識了解較少，因此在開設的性教育時，內容應該集中在幫助大一新生正確認識性，幫助大一新生認識性基本知識，幫助大一新生正確認識性行為;在大一之后，幫助大學生開設一些端正性態度、性價值的引導性教學課程，幫助大學生了解健康性行為的方法和重要性，了解如何避孕、如何避免性傷害、如何保護自己，促進學生形成健康的性心理。在性別上，女生往往對于性知識了解較少，應該幫助女生提升對于性知識的認知，幫助女大學生提高自我保護能力;對于男生，應該將教學重點放在如何控制性沖動，如何影響健康的性行為。有針對性的開展性教育有助于幫助學生更好地構建健康的性觀念，幫助學生將更多的精力放在學業上。

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作者簡介：王楠，女，中共黨員，1980年9月，細胞生物學，碩士，助教，主要研究方向：大學生心理健康教育。