中國傳統文化在初中音樂課堂中的滲透探究

[摘 要]

中國傳統文化在初中音樂課堂中的滲透意義重大，本文首先簡要分析了中國傳統文化在初中音樂課堂教學中滲透的意義，接著提出了中國傳統文化在初中音樂課堂中的滲透策略，旨在通過這種方式，全面提升初中學生的音樂綜合素質。

[關鍵詞]中國傳統文化;初中音樂;滲透策略

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-2233（2019）08-0070-02

近年來，隨著我國社會經濟的不斷快速發展，教育領域掀起的改革浪潮也漸漸變得轟轟烈烈。在傳統的初中音樂教學過程中，教師對于中國傳統文化的重視程度嚴重不足，不愿意將自己教學的觸角伸到中國傳統文化的領域中，所以一直以來，初中音樂課堂上中國傳統文化的缺失現象十分明顯。在新形勢下，將中國傳統文化與初中音樂教學進行緊密結合變得十分受歡迎，如何進行有效滲透成為了每個業界人士廣泛關注的焦點。

一、中國傳統文化在初中音樂課堂教學中滲透的意義

我國歷史悠久，上下五千年的歷史長河中蘊含著不計其數的傳統文化瑰寶。但是隨著時代的發展，有些傳統文化似乎變得越來越不受待見，大家對其十分冷漠，“選擇性遺忘”的現象也十分普遍，看著日漸流失的中國優秀傳統文化，每個教師在傳承和發展的過程中都有著責無旁貸的責任。[1]近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的初中音樂教師逐步意識到在教學過程中滲透優秀傳統文化的意義所在，并開始在自己的日常教學中逐步實施和踐行與傳統文化相關的教學策略，其意義主要體現在以下幾個方面：第一，在初中音樂教學中滲透中國傳統文化能夠讓傳統文化的傳承和發展之路越走越順。在傳統文化氣息日漸稀薄的今天，抓住一切機會傳遞和滲透傳統文化的需求變得迫在眉睫。優秀的傳統文化是歷史積淀下來的文化產物，應該在代代傳承中加以體現和傳遞，這一點毋庸置疑，且逐步滲透優秀傳統文化與時代的呼聲不謀而合，學生在潛移默化的狀態下不知不覺地受到相應文化內涵的熏陶，教學目的逐步達成。

第二，在初中音樂教學中滲透中國傳統文化能夠讓音樂呈現出耳目一新的感覺，讓教學的廣度和寬度得到無限的延伸，帶給學生的學習體驗也是十分美妙的。在傳統的初中音樂教學中，教師使用的教學方法大都十分單一和呆板，帶給學生的學習感受和學習體驗也差強人意。融入了中國優秀傳統文化之后，學習質量的提升實現了由量變到質變的飛躍，整個學習過程學生不但覺得十分酣暢淋漓，就連教師都有意猶未盡之感。

第三，在初中音樂教學中滲透中國傳統文化能夠讓學生原本十分淡薄的學習興趣得到逐步提升。正所謂“興趣是最好的老師”，對于初中音樂學習亦是如此。不少的初中音樂教師苦于找尋不到好的教學方法，在教學的路上跌跌撞撞，而將中國優秀傳統文化滲透進入初中音樂教學之后，教師的教學之路仿佛被“打開了一扇全新的大門”。中國優秀傳統文化內容豐富，趣味性十足，對于正處于感性認識大于理性認識的初中學生來說具有很強的吸引力。[2]因此，換一種方式和換一種思路的初中音樂教學變得格外不同，初中學生原本十分倦怠的情緒一下子被充分激發和調動起來，原本興趣不足的狀態也在短時間得到了逐步的改變，死氣沉沉的課堂被賦予了全新的魅力，學生在寓教于樂的氛圍中快樂地學習，最終的學習效果用“四兩撥千斤”來形容也絲毫不為過。

第四，在初中音樂課堂教學中滲透中國傳統文化與教育改革的方向如出一轍。在全新的教育改革背景之下，教育不再僅僅是教育學生成為一個只會讀書的“書呆子”，應試成績的高低也僅僅只是衡量學生一方面能力的標準而已。在全新的教育理念下，學生應該被培養成為一個博古通今，知識內涵豐富的高素質人才。[3]因此，多元化的教育方式和教育內容顯然更能貼近現代教育的全新理念，中國傳統文化的滲透和傳遞正好能彌補學生相關知識的欠缺，對于提升學生整體的綜合素質和人文素養起到了十分巨大的促進作用。

二、中國傳統文化在初中音樂課堂中的滲透策略

（一）在一點一滴的積累中讓學生對中國傳統文化肅然起敬

根據筆者多年的教學經驗得知，要想在初中音樂教學中更好地滲透和傳遞中國優秀的傳統文化，讓學生敬畏傳統文化、尊重傳統文化是思想保障的第一關鍵要素。第一，初中音樂教師可以從學生熟悉的本土傳統民族音樂入手，以這個為突破口全面激發學生的學習熱情和學習動力。中國是一個地大物博、幅員遼闊的國家，每個地域都有專屬于自己的優秀傳統文化，而本土民族音樂作為優秀傳統文化的“佼佼者”異常耀眼。[4]初中音樂教師在滲透傳統文化的過程中可以將優秀的本土民族音樂融入其中，通過潛移默化的傳統音樂滲透可以讓學生產生強烈的文化認同感，并在自覺自愿的狀態下承擔其保護和傳承傳統文化的社會責任。例如，地處客家地區的學生，教師就可以將一些本土音樂與教學內容相互結合起來，最終讓這二者互為影響，互為輔助。第二，巧妙接觸民風民俗向學生滲透中國傳統文化。在我國的每個地方都有著具有地方特色的民俗風貌，這些都是初中音樂教師滲透傳統文化的有用素材，只要教師善于利用，最終產生“四兩撥千斤”的效果也絲毫不為奇。例如，教師在進行《龍船調》相關內容教學的時候就可以將我國端午節吃粽子、劃龍舟的民風民俗結合起來。通過這種有的放矢的結合與融合，初中學生逐漸意識到看上去距離我們十分遙遠的中國優秀傳統文化其實細細一看居然近在身邊。原先對其“不感冒”的態度也在日漸了解的過程中得到了逐漸的強化，最終通過教師和學生的共同努力讓中國傳統文化的傳遞和滲透變得更加相得益彰。很顯然，這就是巧妙利用學生身邊熟悉的民風民俗開展初中音樂教育的典型范例，十分值得每個音樂教師使用和借鑒。

（二）教師有意識地將音樂教學與傳統文化進行巧妙結合

初中音樂教師在滲透中國傳統文化的過程中應該有意識地將這二者相互結合起來，這二者的結合和碰撞勢必會產生令人欣喜的火花，對于傳統文化的傳承也能起到事半功倍的奇妙效果。第一，音樂教師在教授音樂的過程中應該認真分析教學實際情況，結合教學內容，挑選出最適合的傳統文化內容作為輔助。縱觀現如今初中音樂教材，具有深厚歷史文化底蘊的內容比比皆是，只要教師具備一雙慧眼，那么將其整理出來與傳統文化進行相互結合就會成為一個不錯的教學亮點。例如，教師在進行《雪域高原》這一單元內容教學的時候就可以將西藏地區的傳統文化作為教學背景一一給學生進行闡述和展現。[5]在初中學生的眼中，雪域高原就是一片神秘的土地，各種與雪域高原相關的元素和內容都讓學生十分向往。在教學的伊始，教師可以給學生一個明確的創作背景闡述，在了解了更多的創作背景之后，對于后續音樂作品的理解就變得更加得心應手，在這樣的教學模式下，學生既在不知不覺中充分認知和吸收了中國傳統文化的精髓內容，又對教學內容的升華起到了不可磨滅的作用。第二，在中國傳統文化不斷消亡的當代社會，教師應該承擔起傳統文化傳承和發揚的“領路者”，在傳統文化的發揚之路上擔負著責無旁貸的責任。筆者認為，根據教學內容的側重點不同，初中音樂教師甚至可以專門在音樂教學中開設一個與“中國傳統文化”相關的“窗口”。在這個“主題窗口”中，一旦遇到與傳統文化和教學內容的結合點，教師就可以借助這個“窗口”開展具有針對性的教學內容。通過這種方式，初中學生就能在學習音樂的過程中對中國的傳統文化有一個深刻透徹的認知和理解，言傳身教地傳遞中國傳統文化的使命在初中音樂教師身上得到了完美的體現。

結 語

通過上文的分析可知，每一個初中音樂教師都應該在教學中不斷加深對于傳統文化的認知和理解，在日常教學中踐行與傳統文化相關的知識與理念，通過教師和學生的共同努力讓中國傳統文化在學生心中生根發芽，并逐漸成長成為一棵舉世矚目的蒼天大樹。