高校民族民間音樂教學模式改革研究

[摘 要]我國的民族民間音樂文化發展歷程久遠、內容形式豐富多樣，形成了大量以民族為單位的獨特音樂風格。這些蘊含著豐富歷史文化的音樂瑰寶，能在潛移默化中提高學生的社會認知能力，塑造學生的精神道德。因此，對我國高校民族民間音樂教學模式的改革研究就顯得尤為重要，本文通過深入研究高校民族民間音樂教學改革的意義，就我國高校音樂教育教學模式同民族民間音樂有機融合的路徑進行研究與梳理，從而構建出更為完善合理的高校民族民間音樂教學模式，實現我國高校學生了解民間音樂文化、熟知中華歷史、強化民族認同的目的。

[關鍵詞]民族民間音樂；高校教學；改革

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）01-0034-03

一、高校民族民間音樂教學改革的意義

我國漫長的發展歷史造就了大量豐富而奇特的民間音樂作品，大量的經典之作是祖輩留給我們的寶貴財富。在當前的文化頻繁交流的大環境下，多元化的音樂發展模式在不斷帶動民族民間音樂文化創新的同時，也在一定程度上弱化了我們民族民間音樂的傳承意識。在不斷縱深發展的教育改革規劃推行下，我國的高校音樂教育不但在教學理念上有了長足的進步，在教學模式上也做出了一定的調整，高校作為文化傳輸的重要紐帶，對我國民族民間音樂的創新和探究有著極其重要的作用，但目前的教學模式還存在一定的滯后性、盲目性，并不能有效地利用民族民間音樂來豐富高校音樂的教學內容，強化優秀傳統文化的繼承意識。因此，想要發揮好高校的民間音樂傳承載體的作用，就要對當前的高校民族民間音樂教學模式進行深刻的剖析，在此基礎上探尋新的教學模式和發展方向。這樣才能更好地繼承我國民族民間音樂中所蘊含的音樂智慧結晶，品味我國民族文化的深刻內涵，傳承我們中華民族團結友善、勤勞樸實的民族精神。

二、高校民族民間音樂教學基本現狀及問題

盡管在我國當下的高校音樂教學中都設了民族民間音樂的教學課程， 但針對范圍廣、形式多的民間音樂教學，絕大部分的高校教學內容只停留在較為淺顯的概況了解層面，并未對民族民間音樂在起源、特點、特征等多個方面進行真正深入的講解，如此便也無法發揮我國民族民間音樂的獨特魅力，更無法實現優秀民族文化的傳承。

民族民間音樂在地方高校的教學占比過低。在我國眾多的高校音樂教學中，普遍呈現出西方音樂為主流的教學模式，在此情況下，我國的優秀民族民間音樂變成了“點綴”，在教學內容中的占比少之又少。拋開部分高校并未設立此課程不說，即便部分學校設立了民族民間音樂的教學課程，其課程時間的設置也極其不均，民族民間音樂的教學時長較短，并不能同其他的專業課一樣保證充足的課程數量，因此學生也無法在短時間內吸收，學習效果不理想。[1]

民族民間音樂在地方高校的教學形式單一守舊。我國的地方高校民族民間音樂教學主要以知識框架的完整性為重點，對各個特色的民間音樂并未進行系統深入的介紹，沒有提供給學生充足的學習機會。不僅如此，受音樂教師教學思維的影響，使得學生在有限的教學內容中無法有效地汲取知識，無法實現理想的教學效果，并且高效的音樂教師大多并不具備豐富系統的民族民間音樂理論知識，便無法結合實際教學設計多樣化的教學模式，如此單調的教學手段和枯燥的課程設計很難引起學生的學習興趣，縮窄了學生同民族民間音樂的溝通渠道，甚至喪失學習的興趣，阻礙了我國民族民間音樂的繼承、創新以及發展。

民族民間音樂在地方高校的教學支持不夠。絕大多數的音樂教師和學生都承認民族民間音樂的資源重要性，但目前并不具備完善的體制平臺來保護和傳承民族民間音樂。眼下的高校民族民間音樂教學的資源十分貧乏，并沒有良好的渠道獲得更多的教育資源，同科研、非物質文化一樣不利于學生對其內容的全方位學習，不能有效地利用本地高校的音樂文化環境來實現民族民間音樂的教學體系。

三、高校民族民間音樂教學改革的措施

從目前來看，我國的高校民族民間音樂教學還留有一定的改革發展空間，各地方高校應抓住機遇，以教學改革為調整契機，來平衡高校民族民間音樂的教學結構、充實教學內容、豐富教學手段，同時積極培養新型的教育人才，以此來實現我國民族民間音樂的傳承與創新。

（一）平衡教學結構

想要優化高校民族民間音樂的教學模式，就必須保證課堂教學結構的平衡完整。首先便是要進行科學合理的音樂課程安排，擴大我國民族民間音樂的授課比例。其次是結合地方高校的教育特色，因地制宜地制訂民族民間音樂的教學方案。受教學時長的制約，學生在課堂上所學到的音樂知識十分有限，因此， 音樂教師要在宏觀教學的基礎上，合理地制訂教學計劃，以此實現傳統性與時代性的教育重合， 實現各高校音樂教學的各有所長。同時，還須注意引導學生在學習民族民間音樂教學中對邏輯關聯性的認知，在如此的平衡優化改革下，音樂教學的各個模塊得到積極的協調， 能夠更緊密地銜接各部分音樂教學內容。[2]

將我國民族民間作為教學結構的平衡內容，不僅可以有效地豐富教學內容，還可以為學生提供更多的專業知識素材， 是保證教學架構完整的關鍵之處，也是我國音樂教育向更專業方向發展的必經之路，既能有效地保持我國傳統音樂的多樣性，又能活化當下的音樂教學處境。

（二）充實教學內容

我國豐富的傳統文化資源是各民族的集體智慧，不同的地方音樂文化帶有鮮明的地域特征，涵蓋著該地區專屬的文化內涵。所以身為社會學科的音樂所傳遞的不僅是優美的旋律，更是隱藏在其中的歷史印記、精神力量。因此，我國地方高校要善于發揮本地的民間音樂，結合時下最新的教研資料，對其進行系統的歸納與整理，充分地汲取其中的音樂精華，以歷史的角度來解讀民族民間音樂的風格演變進程，運用自如地引導課堂教學的方向。

在充實音樂教學內容時， 音樂教師要有所側重，尤其是對學生音樂審美能力的培養，因此在民族民間音樂教學時要選取符合學生現狀的優秀音樂為主，適時地搭配時下潮流的音樂元素，結合知識點進行創新性的教學，如此才能精準地抓住學生的興趣點，幫助學生形成良好的音樂鑒賞能力。除此之外，教師還須在中西結合的教學模式下，既積極地傳承我國民族民間音樂，又不忘借鑒西方音樂優勢。這是多元化社會生活下的必然趨勢，只有這樣才能保證我國民族民間音樂在發展中的色澤足夠艷麗奪目。地方高校作為民族民間音樂傳承的重要紐帶，在充實教學內容時， 要積極地汲取我國優秀的民族民間音樂作品，以此來充實、豐富課堂教學內容，以更加豐富的內容來吸引學生的民族民間音樂學習興趣。

（三）豐富教學手段

如今的高校民族民間音樂教學手段較為單一，大多為教師講授搭配觀看視頻的形式開展教學， 在此過程中并不能實現學生同老師的有效互動，因此常常出現 學生興趣不夠的現象。對此，民族民間音樂的教學改革必須著重調整豐富教學手段。需要巧妙地將學習重點轉化為學生的興趣點，主動引導學生的民族民間音樂學習。針對民族民間音樂教學課時較為拮據的現狀，在教學時要通過多樣化的教學方式來鞏固學生的知識積累，保證其在課余時間內，有能力按照自己的喜好來完成自學。

1.我們要豐富課堂的教學模式，為了避免出現學生對大課的疲倦感，提升學生的興趣度，我們可以適當地加入小組課的形式合力教學。使二者在各有側重中實現多角度教學，比如較為淺顯的知識可以在大課形式的授課中完成，而深入的學習可以根據個人的愛好興趣進行小組分類，鞏固學生的興趣點。

2.信息化發展的社會背景下，信息化教學也是發展的必然走向，增設幻燈片、手機移動輔助教學等現代化民族民間音樂教學手段，能以更加多元的形式來豐富教學。與傳統的單一化課堂教學相比較，信息化教學不但加快了學生接受新知識的速度、保證了高校音樂教學的效率，而且還能從多個角度分層次地講解、再現民族民間音樂教學中的重要內容，優化教學效果。

3.在民族民間音樂教學中，教師要善于利用現代化的教學手段， 為學生帶來更加生動真實的學習體驗感， 從而保證良好的教學效果。同時音樂教師要精準地把握學生的學習熱點，引導學生在課下完成自主學習，比如如何在權威網站獲取成果、在哪些微信公眾號能夠獲取最新動態，并積極估計學生收聽各類音樂電視節目，以便直接快速地掌握科學的民族民間音樂資源，積極地發揮微博、微課的優勢作用，將學生碎片化的閑暇時間充分地利用起來，將學生對民族民間音樂的學習貫穿到生活的各個方面。

民族民間音樂的教學切不可拘泥于音樂教材內容，教師要始終帶有發散性的教學思維，善于利用周邊的有利資源來完成教學任務。可以借助文化交流來豐富教學手段的多樣化，可以通過組織座談會、講座的形式，邀請民族民間音樂領域的優秀民間藝人、資深學者乃至音樂表演家等到學校進行文化交流，在問答之中豐富學生的知識積累、拓展音樂思維。不僅如此，學校還可以適當地組織戶外實踐活動，如參觀學習民族民間音樂文化發源地、博物館，設身處地地體驗其產生的人文風俗、自然環境，以真實的體驗感來強化學生的學習興趣和民族認同感，為后續的課堂教學鋪平道路。

地方高校還可以通過組織文化演出的形式來帶動學生的日常練習，學生也可以在前期的排練準備中，發現自己對傳統民族民間音樂作品掌握的薄弱點，在實踐中不斷提升、鞏固。

（四）培養教學人才

想要保證高校民族民間音樂教學的質量，優秀的教學人才是必不可少的。優秀的教學人才不僅懷揣扎實的專業技能， 還具備發散性的教學頭腦。想要培養出優秀的教學人才，地方高校要打造良好的發展環境，如公開的評選機制，提供更加專業的技術指導等等，以此來調動教師的積極性，貫徹終身學習的意識思想，不斷擴充自身的知識儲備量，從而更好地投入民族民間音樂的教學中，幫助、引導學生在傳統文化的創新道路上走得更遠。

結 語

隨著當下中華民族的不斷壯大，我們更加迫切地渴望民族精神。在眾多學習了解中華歷史的途徑中，對民族民間音樂文化的學習便是關鍵的一項，它以藝術的方式解讀了歷史，塑造了精神，是我們寶貴的藝術財富，而地方高校又是民族民間音樂傳承的重要紐帶。因此，改革創新我國高校民族民間音樂教學模式尤為重要，只有創新的發展路徑才能帶來更加完善的教學效果，實現我國高校學生了解民間音樂文化、熟知中華歷史、強化民族認同的目的。

注釋：

[1]李云鋒.普通高校公共音樂教學模式初探[D].湖南師范大學，2008：16—17.

[2]田 青.音樂類非物質文化遺產保護的理論與實踐[M].安徽文藝出版社，2012：5—7.

（責任編輯：張洪全）