高中音樂(lè)視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏培養(yǎng)策略

摘要

視唱練耳直觀(guān)來(lái)說(shuō)就是看譜表演和聽(tīng)音練習(xí)。它是一個(gè)從知識(shí)到能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，試唱練耳是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必修課。而節(jié)奏訓(xùn)練在提高學(xué)生的節(jié)奏感和旋律聽(tīng)記能力的同時(shí)，又可以訓(xùn)練學(xué)生在演奏中快速識(shí)譜的能力。這對(duì)于高中音樂(lè)視唱練耳教學(xué)是十分重要的。本文以筆者一線(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏培養(yǎng)的方式方法進(jìn)行分析、研究和總結(jié)，以期對(duì)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的節(jié)奏感培養(yǎng)提供有價(jià)值的建議。

[關(guān)鍵詞]視唱練耳;節(jié)奏教學(xué);策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）11-0071-02

收稿日期2019-07-26

作者簡(jiǎn)介（謝寧（1980—），女，東北師大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校藝術(shù)部中教二級(jí)教師。（長(zhǎng)春130000）

無(wú)論是對(duì)高中生還是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，視唱練耳都是學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一步，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過(guò)試唱練耳的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，并能在唱歌學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)以致用。視唱一般都是固定調(diào)唱名法，需要學(xué)生練習(xí)演唱能力。練耳包括音高模唱、固定音名聽(tīng)唱、音程旋律等，主要就是音高加節(jié)奏。要讓學(xué)生在節(jié)奏的練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)際作品風(fēng)格的把握。在高中音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握與學(xué)習(xí)。

一、節(jié)奏教學(xué)的重要性

節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，換句話(huà)說(shuō)，節(jié)奏是音樂(lè)的生命。在我們的生命中，脈搏都在很均勻地跳動(dòng)，當(dāng)我們開(kāi)心激動(dòng)的時(shí)候，脈搏跳得會(huì)快一些;當(dāng)我們安靜時(shí)，則跳得慢一些;這都是正常現(xiàn)象。音樂(lè)的節(jié)奏也一樣，一首音樂(lè)作品中，節(jié)奏有快有慢有高潮，并不是機(jī)械式地同一頻率工作。從這種比喻可以看出，節(jié)奏在音樂(lè)中很重要。現(xiàn)階段對(duì)于高中生的教學(xué)中，學(xué)生還不能把握節(jié)奏的本質(zhì)，這就需要教師先給學(xué)生明確節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性。

（一）從學(xué)科特點(diǎn)看節(jié)奏教學(xué)

“視唱練耳是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行視唱技能、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)及音樂(lè)素質(zhì)的全面訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)語(yǔ)言諸要素，提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與理解能力”。視唱練耳作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，它自身具備理論基礎(chǔ)性、技能實(shí)踐性和學(xué)科綜合性。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美感和旋律感，加強(qiáng)對(duì)旋律的把握，從而熱愛(ài)音樂(lè)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)打下基礎(chǔ)。所以說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)及有體系和針對(duì)性地進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)對(duì)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著重要意義。

（二）從審美教育看節(jié)奏教學(xué)

音樂(lè)無(wú)論用哪種形式表現(xiàn)出來(lái)，它都傳達(dá)著一種情緒或者情感。對(duì)高中生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，一方面可以教給學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞及音樂(lè)實(shí)踐的運(yùn)用。如果學(xué)生能了解音樂(lè)的要素，然后在多聽(tīng)、多練習(xí)的基礎(chǔ)上，把一些符號(hào)化的東西，運(yùn)用到音樂(lè)中來(lái)，形成內(nèi)心的情感體驗(yàn)，就達(dá)到了節(jié)奏教學(xué)的目的。作為高中生，他們?cè)谛闹巧弦褲u漸成熟，他們的素養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次，對(duì)音樂(lè)和一些事情有了自己的判斷和想法。通過(guò)節(jié)奏的練習(xí)，可以欣賞音樂(lè)作品所表達(dá)的情緒，也可以挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，使他們真正理解作品所表達(dá)的情感。

二、節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀

節(jié)奏是形成音樂(lè)作品的重要一環(huán)，是音樂(lè)形成的重要要素。但是很多教師對(duì)于節(jié)奏感的訓(xùn)練并沒(méi)有深入研究。學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課只是單純地教學(xué)生唱歌，欣賞音樂(lè)，而沒(méi)有真正讓學(xué)生了解音樂(lè)的構(gòu)成以及節(jié)奏的含義與本質(zhì)。

（一）音樂(lè)節(jié)奏的定義

節(jié)奏在生活中我們經(jīng)常能聽(tīng)到，人們經(jīng)常說(shuō)生活的節(jié)奏、說(shuō)話(huà)的節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏等。音樂(lè)中的節(jié)奏是音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱的總稱(chēng)。“音樂(lè)的律動(dòng)具有格律的節(jié)奏，它賦予音樂(lè)強(qiáng)烈的生命力;任何優(yōu)美的旋律，如果取消了它的節(jié)奏，把每個(gè)音改成同樣長(zhǎng)短去唱或演奏，定然會(huì)黯然失色，失去美感;因此，音樂(lè)不能脫離節(jié)奏而存在，任何演奏也不能缺少節(jié)奏。”不同音樂(lè)的不同節(jié)奏會(huì)代表不同的風(fēng)格和不同的心境。比如廣場(chǎng)舞曲《最炫民族風(fēng)》《小蘋(píng)果》這種是歡快的節(jié)奏，這種節(jié)奏會(huì)使人心情愉快，不自覺(jué)會(huì)跟著節(jié)奏舞動(dòng);《青春修煉手冊(cè)》《青春紀(jì)念冊(cè)》這類(lèi)節(jié)奏就是積極陽(yáng)光，帶給人活力與激情;民謠類(lèi)的《平凡的一天》《成都》這類(lèi)節(jié)奏比較慢，安靜，給人靜謐舒適的感覺(jué)。

（二）節(jié)奏教學(xué)中存在的問(wèn)題

音樂(lè)課堂的節(jié)奏教學(xué)還存在一些問(wèn)題，最簡(jiǎn)單一點(diǎn)是課時(shí)少，音樂(lè)課在學(xué)校課程安排下的課時(shí)數(shù)比較少，一周就一節(jié)或者兩節(jié)。在期末復(fù)習(xí)階段音樂(lè)課被主科老師“搶走”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。音樂(lè)老師的教學(xué)任務(wù)完不成，教師在音樂(lè)課上會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，欣賞曲子，但是缺少理論知識(shí)的講解和學(xué)生的實(shí)踐。可能這歌曲會(huì)唱會(huì)彈了，但是沒(méi)有理論的支撐，換另外一首歌曲就不會(huì)欣賞了。并且課下老師不會(huì)給學(xué)生留作業(yè)，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)鞏固。還有就是教師不重視音樂(lè)課，自然也不會(huì)重視節(jié)奏的教學(xué)。學(xué)生的音樂(lè)課沒(méi)有課本，教師認(rèn)為音樂(lè)課不能和數(shù)語(yǔ)外這些科目相比，在升學(xué)考試中不會(huì)考查音樂(lè)方面的知識(shí)，所以在備課過(guò)程中就不會(huì)考慮應(yīng)該通過(guò)什么方式讓學(xué)生簡(jiǎn)單易懂地理解音樂(lè)知識(shí)并且喜歡音樂(lè)。教師的這種態(tài)度，就會(huì)使學(xué)生有一種音樂(lè)不重要的心態(tài)，久而久之會(huì)使熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生也對(duì)這門(mén)課程失去了興趣。

三、視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏培養(yǎng)的策略

“音樂(lè)中節(jié)奏與旋律的力量滲入靈魂的深處，如果教育方法得當(dāng)，就會(huì)美化人的心靈”。既然知道了節(jié)奏教學(xué)的重要性和現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師既要轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度，也要思考節(jié)奏教學(xué)的方法策略。要拒絕單一的節(jié)奏教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，探究多樣靈活的方法。既要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，又要讓學(xué)生把握節(jié)奏的韻律和靈動(dòng)性。最重要的是要與時(shí)俱進(jìn)，貼近社會(huì)，形成系統(tǒng)的、符合當(dāng)今教育理念的一套節(jié)奏教學(xué)方法。

（一）節(jié)拍感訓(xùn)練

節(jié)拍感訓(xùn)練是節(jié)奏練習(xí)的重要組成部分，利用節(jié)拍使同學(xué)們感受音節(jié)的長(zhǎng)短組合之間的關(guān)系是節(jié)奏感訓(xùn)練的手段之一。例如：兩個(gè)二拍子結(jié)合產(chǎn)生了四拍子，兩個(gè)三拍子結(jié)合產(chǎn)生了六拍子。二拍子是強(qiáng)弱的均勻出現(xiàn)，而三拍子是節(jié)奏不均勻地出現(xiàn)，這就慢慢理清了節(jié)奏的規(guī)律。還可以用另一種方法：從入門(mén)級(jí)的節(jié)奏型開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)每拍的時(shí)值是多少，懂得單位拍。每個(gè)音按時(shí)值隨擊拍動(dòng)作并嘴里說(shuō)“噠”字來(lái)感受節(jié)奏。應(yīng)注意的是“噠”字發(fā)音應(yīng)和動(dòng)作保持統(tǒng)一，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，掌握了常見(jiàn)的節(jié)奏型后，對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏也會(huì)有所把握。

（二）與樂(lè)器結(jié)合識(shí)記節(jié)奏

老師可以引領(lǐng)學(xué)生用我們身邊常見(jiàn)的樂(lè)器幫助記憶理解節(jié)奏。在課堂上可以選擇鼓、吉他或小沙錘等相對(duì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器幫助記憶。這些樂(lè)器在生活中很常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)樂(lè)器很熟悉，通過(guò)樂(lè)器將動(dòng)作和音樂(lè)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的積極性與參與性。這種方式不僅能使學(xué)生更好地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞上來(lái)，也能使學(xué)生更深刻地了解其中的內(nèi)涵與本質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞不同國(guó)家的經(jīng)典音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)其中的共同特點(diǎn)和找到每個(gè)作品中的差異，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生選擇不同的樂(lè)器，用不同的方法來(lái)識(shí)記音樂(lè)節(jié)奏。為了使學(xué)生更好地區(qū)分相應(yīng)節(jié)奏，可以運(yùn)用不同的打擊樂(lè)器并用對(duì)應(yīng)的標(biāo)志將其表現(xiàn)出來(lái)。這在一定程度上會(huì)使學(xué)生更加感興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）貼近生活，感知節(jié)奏

高中生剛開(kāi)始接觸節(jié)奏的時(shí)候，對(duì)節(jié)奏比較陌生，難以第一時(shí)間把握節(jié)奏的特點(diǎn)，這時(shí)就需要教師給學(xué)生歸納出一些新穎的辦法來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記節(jié)奏。比如，一開(kāi)始教師可以把所有的節(jié)奏型介紹給學(xué)生，節(jié)奏型是構(gòu)成節(jié)奏的主要成分，只有了解了節(jié)奏型，才能更好地熟悉節(jié)奏。為了提高學(xué)生的積極性，可以通過(guò)玩游戲來(lái)增加節(jié)奏的記憶。可以讓學(xué)生做節(jié)奏接龍游戲。同學(xué)們圍坐一圈用手擊拍，嘴里念“噠”。還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)身邊出現(xiàn)的節(jié)奏，尋找生活中的聲音。讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，比如街邊吆喝聲、火車(chē)的聲音、心跳的聲音、吃飯的聲音等。各學(xué)科之間是相通的，教師還可以讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)文課文的朗誦來(lái)把握節(jié)奏。語(yǔ)言本身，語(yǔ)文詩(shī)歌課文本身就很唯美，帶有節(jié)奏感和美感。比如語(yǔ)文課文《沁園春·雪》《熱愛(ài)生命》《聲聲慢》這些文章本身就既優(yōu)美又韻律十足，通過(guò)朗讀練習(xí)，既可以把握節(jié)奏，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）在實(shí)際作品中訓(xùn)練節(jié)奏

高中生在音樂(lè)視唱練耳的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到不同風(fēng)格種類(lèi)的音樂(lè)作品，尤其是音樂(lè)作品中的節(jié)奏，節(jié)奏可以很好地表現(xiàn)出音樂(lè)的類(lèi)型。如果只是機(jī)械地給學(xué)生講解音樂(lè)理論和節(jié)奏，讓學(xué)生們死記硬背節(jié)拍，讓學(xué)生單純地會(huì)唱，會(huì)彈，這樣既不會(huì)達(dá)到學(xué)以致用，靈活運(yùn)用的效果，反而使學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)的興趣與喜愛(ài)。所以，讓學(xué)生參到自己喜歡的音樂(lè)中，帶領(lǐng)學(xué)生研究生活中流行的音樂(lè)作品。教學(xué)要選用各種風(fēng)格的音樂(lè)作品，讓學(xué)生也參與其中，選擇他們喜歡的音樂(lè)作品。讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏與節(jié)拍在音樂(lè)作品中的表達(dá)。通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的感知，會(huì)充實(shí)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，這種對(duì)于高中音樂(lè)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程與方法大有裨益，容易引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，節(jié)奏教學(xué)在音樂(lè)課堂中變得越來(lái)越重要。在高中音樂(lè)課程中，節(jié)奏教學(xué)已經(jīng)成為音樂(lè)課中最核心的環(huán)節(jié)。在節(jié)奏教學(xué)中，可以在語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)2節(jié)奏來(lái)把握節(jié)奏的準(zhǔn)確性;可以通過(guò)形態(tài)動(dòng)作提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熟悉度;教師在教學(xué)中不光要把節(jié)奏教學(xué)放在首位，也要反思音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，要思考視唱練耳中節(jié)奏教學(xué)的策略與方法，如何高效地讓學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用節(jié)奏，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的美感和更好地表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)中蘊(yùn)藏的情感。

注釋?zhuān)?/p>

1（#尹正文.視唱練耳教學(xué)法M.重慶：西南師范大學(xué)出版社，1999：1.

2廖乃雄.論音樂(lè)教育M.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2010：337.

3陳力祥.樂(lè)教在中國(guó)傳統(tǒng)道德文化現(xiàn)代踐行中的意義與作用J.中南大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（01）：6—7.

（責(zé)任編輯：張洪全））