微信平臺聯(lián)合微課模式在高師鋼琴教學(xué)中的運用

摘要

微信公眾平臺具有使用便捷、互動高效、內(nèi)容豐富等特點，而被許多學(xué)科運用到教學(xué)中。本文通過對微信公眾平臺聯(lián)合微課這一教學(xué)模式進(jìn)行關(guān)于概念、功能、發(fā)展情況以及在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢等方面的分析，對微信公眾平臺聯(lián)合微課教學(xué)模式運用時涉及的問題進(jìn)行梳理，希望鋼琴教學(xué)改革能順應(yīng)信息化時代的要求。

[關(guān)鍵詞]微信平臺;微課;鋼琴教學(xué)

[中圖分類號]G[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）11-0054-02

收稿日期2019-07-19

作者簡介（呂寶文（1983—），男，石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系講師。（石河子832000）

一、國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

“鋼琴”是音樂學(xué)（師范）專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程之一。它的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏、伴奏基礎(chǔ)的正確方法，屬于音樂技能課程，但最終目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有作為中小學(xué)校音樂教師所應(yīng)具備的鋼琴演奏能力及伴奏能力。音樂技能課程受傳統(tǒng)的影響，常用的教學(xué)模式為布置作業(yè)—自主練習(xí)—反饋—糾正，采取一對一或者小組課的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式適合技能的學(xué)習(xí)，能夠較為快速地掌握技能并且加以鞏固，同時符合因材施教的原則;但也有著教師重復(fù)工作、學(xué)生之間缺乏交流、過分重視技能、輕視音樂素養(yǎng)、教學(xué)資源不能共享等顯而易見的缺點。采用“微課”的教學(xué)模式并搭載“微信公眾平臺”，課前一對多地下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)、課中答疑交流、課后及時反饋作業(yè)，這種模式可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

“微課”是近些年廣受關(guān)注的課程資源概念之一，廣受國內(nèi)外教育界推崇，國內(nèi)學(xué)者對微課的關(guān)注始于2010年，由佛山教育局的研究員胡鐵生率先提出中國微課化的概念，國內(nèi)一些知名學(xué)者，如黎加厚、焦建利、余勝全、張一春、金陵等也給出了不同微課的定義，有力地推動了微課的國內(nèi)應(yīng)用與研究?！拔⑿拧弊鳛橐粋€功能強(qiáng)大的移動傳播媒介，由于用戶多、信息傳播能力強(qiáng)、交互性好、媒體形式豐富，因而受到研究者廣泛關(guān)注，微信平臺與微課——“雙微”（隨后簡稱）模式的聯(lián)合使用也得到了廣泛關(guān)注，例如周新新（2015年）在文章雙微支持下的高職教學(xué)模式研究中探討了雙微支持下的高職教學(xué)模式研究;在音樂教學(xué)運用研究方面，孫蓉（2017年）在文章基于微信公眾平臺的鋼琴互動教學(xué)中探討了微信公眾平臺的鋼琴教學(xué)互動。微信和微課的結(jié)合在研究和實踐方面都已經(jīng)取得了一定的成果，但數(shù)量還是很少。

二、微信平臺聯(lián)合微課模式在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）節(jié)約教學(xué)時間，減輕教師重復(fù)勞動

目前高師鋼琴課授課形式多采取一對一或一對多的教學(xué)形式，教學(xué)模式還有著傳統(tǒng)技能教學(xué)口傳心授的痕跡，在教學(xué)過程中，同樣的知識點、同樣的曲目教師避免不了反復(fù)講解，增加了教師的重復(fù)工作;如將同樣的知識點、同樣的曲目講解采用微課的形式，通過微信群發(fā)功能課前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自主練習(xí)并通過微信提交作業(yè)，課中答疑、指導(dǎo)、交流，課后教師有效監(jiān)控學(xué)生再次練習(xí)，這種方式方便、快捷，同時提高了學(xué)生“學(xué)”的興趣與教師“教”的興趣。

（二）符合技能教學(xué)的特點

鋼琴是一門技能和藝術(shù)性并重的學(xué)科，技能是音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，演奏技能的掌握離不開大量的反復(fù)練習(xí)，技術(shù)訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，基本演奏技能的掌握，離不開示范、模仿等教學(xué)模式，以往的課堂示范以教師示范為主，受時間的限制，學(xué)生往往一知半解，不能完全掌握或快速遺忘，而通過微課視頻學(xué)生可以進(jìn)行回放、暫停反復(fù)觀摩、體會，糾正練習(xí)，這種模式有助于指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)的有效性。

（三）有效分享音樂學(xué)習(xí)資源、開闊學(xué)生的音樂視野、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂能力的獲得離不開日積月累的熏陶，微信公眾平臺可以實現(xiàn)文字、語音、視頻等多種載體的快捷交流，大量名家名師演奏，音樂會的微視頻資料、視聽資料都可以通過微信公眾平臺進(jìn)行推送，方便學(xué)生觀看，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）有效實行互動、評價

鋼琴技能的習(xí)得過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，各個環(huán)節(jié)離不開老師督促指導(dǎo)、反饋。微信公眾平臺所提供的互動模塊，可以將微信群組功能的創(chuàng)建和管理引入微課的開發(fā)過程中，為教師、學(xué)生的實時互動提供便利。例如將學(xué)生的練習(xí)及時通過視頻形式上傳至微信群，在微信公眾平臺發(fā)放試卷測評及問卷，多種方式都能為教學(xué)評價提供更多的路徑。

三、微信平臺聯(lián)合微課模式運用涉及的幾個問題

（一）基于微課模式的教學(xué)內(nèi)容篩選

在鋼琴教學(xué)中嘗試使用微課，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理、整合。目前鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)課程內(nèi)容，以學(xué)習(xí)的曲目分類為基礎(chǔ)構(gòu)成，分為基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、中外樂曲、伴奏、自彈自唱等幾個方面的內(nèi)容。而相應(yīng)的理論知識都穿插在每節(jié)課一對一的指導(dǎo)練習(xí)之中，因此缺乏系統(tǒng)性，過分重視技能、忽視對理論的學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)理論的指導(dǎo)，學(xué)生在自主練習(xí)階段存在很大的盲目性。因此，借助微課的形式，計劃將內(nèi)容擴(kuò)充為四大部分，鋼琴演奏基本理論講解、曲目指導(dǎo)（將原有的基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、中外樂曲、伴奏這幾部分內(nèi)容整合）、練琴方法指導(dǎo)、相關(guān)知識鏈接（例如不同時期音樂風(fēng)格解讀、作曲家風(fēng)格闡釋等主題）。整合之后的四大模塊，都可以分別錄制短小的微課，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度利用微信公眾平臺推送。梳理清楚大致的內(nèi)容體系，接下來要研究的就是每一個模塊選取哪些知識點、主題，哪一個知識主題最需要微課的形式推送給學(xué)生，這是此教學(xué)模式運用首先應(yīng)確立的問題。

（二）設(shè)計教學(xué)過程

突破傳統(tǒng)技能教學(xué)口傳心授的教學(xué)模式，改革付出代價最小化、取得利益最大化，達(dá)到支持有效學(xué)習(xí)、促進(jìn)師生交流、提高教學(xué)效率等混合式學(xué)習(xí)模式?；旌鲜侥Ｊ降脑O(shè)計包括前端分析、活動資源與設(shè)計、教學(xué)評價三個階段。前端分析主要包括對學(xué)習(xí)者特征的分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、混合學(xué)習(xí)環(huán)境的分析，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生是音樂藝術(shù)類學(xué)生，較之其他學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)特點有很大的差異，鋼琴上課的學(xué)生又較為分散，制作微課其實需要分析的是學(xué)生的普遍認(rèn)識規(guī)律，同時也要照顧到差異性，這些問題是本項目研究的重要內(nèi)容。第二階段是活動資源與設(shè)計?；顒淤Y源與設(shè)計是混合式學(xué)習(xí)模式最為關(guān)鍵的階段，研究的主要內(nèi)容包括教學(xué)理論、微信公眾平臺，基于微信公眾平臺下的教學(xué)活動、教學(xué)策略三方面問題。其中微信公眾平臺提供的一系列教學(xué)支持，包括個人信息設(shè)置功能、社交功能、管理功能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，具體的運用是本項目研究的重點?；谖⑿殴娖脚_下的教學(xué)活動主要研究內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外訓(xùn)練、課程考試四個方面的內(nèi)容。第三階段教學(xué)評價設(shè)計主要研究學(xué)習(xí)過程評價、課程考核和活動組織評價。這一部分在后面會進(jìn)行專門論述。

（三）教學(xué)評價的變革

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的方式，技能課程的考核非常直觀，平時學(xué)習(xí)效果如何，在考核過程中會較為真實地展現(xiàn)，考核的結(jié)果對學(xué)生來說尤為重要。目前學(xué)生普遍存在著“考什么、練什么”的觀念，考核內(nèi)容直接導(dǎo)向著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，教學(xué)模式發(fā)生變化，在教學(xué)評價也應(yīng)相應(yīng)出現(xiàn)變化，才能確保此模式運用的有效性。目前，鋼琴課評價還是較為單一，主要以技能考核為主。利用微信平臺，老師可以定期為作業(yè)打分，著重監(jiān)督學(xué)生的自主練習(xí)階段，在考核方式上除了技能考核之外，也可以以問答、在線學(xué)習(xí)的方式考查學(xué)生知識點，記錄平時作業(yè)成績，并保存學(xué)生練習(xí)視頻，注重過程的評價，并增加課堂答題、交流活動等考核項目。

結(jié)語

微信平臺具有使用便捷、互動高效、內(nèi)容豐富、不受時間與空間的限制的特點，被許多教師作為輔助教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。一般在高師音樂專業(yè)，普遍認(rèn)為理論課程更適用這種模式，其實音樂技能課也可以進(jìn)行嘗試突破。隨著教育信息化的快速發(fā)展，微信公眾平臺的影響力不斷上升，將其廣泛應(yīng)用到高師音樂課程教學(xué)當(dāng)中，必定成為一種必然趨勢。

注釋：

1（#周新新.雙微支持下的高職教學(xué)模式研究J.中國教育技術(shù)裝備，2015（18）：55—56.

2孫蓉，楊志軍.基于微信公眾平臺的鋼琴互動教學(xué)J.中國教育信息化，2017（22）：84—87.

（責(zé)任編輯：張洪全））