[摘"要]鋼琴即興伴奏能力的培養，對于音樂專業聲樂方向學生后續的訓練、工作及音樂技能的提升，均有較大的促進作用。伴奏是音樂的一種重要表現形式，是樂曲中必不可少的一部分。也是獨特的伴奏樂，不管是人聲，還是其他樂器都可通過鋼琴進行伴奏。以鋼琴為伴奏，不僅能渲染出音樂氣氛，而且能與演唱者或演奏者密切配合，更好地為音樂情緒做出很好的補充，傳達出演唱著和演奏者內心的情感。如今，在音樂教學中，鋼琴即興伴奏已成為音樂教師必不可少的教學技能，否則，將不能勝任課堂教學內容。文章首先介紹了即興伴奏的發展歷程，強調了民辦高校音樂專業聲樂方向學生鋼琴即興伴奏的重要性，接著就培養即興伴奏能力提出了針對性的方法及策略，最后闡明了鋼琴即興伴奏的價值及意義。

[關鍵詞]鋼琴;即興伴奏;能力培養

[中圖分類號]G613.5"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2019）03-0025-03

鋼琴即興伴奏課程，是高校音樂教育專業中實用性較強的一門技巧性學科，它體現的是現今音樂專業學生對音樂理論和音樂實踐的綜合運用能力，特別對于音樂專業聲樂方向學生，掌握鋼琴即興伴奏對學習聲樂歌曲有著極大的幫助，筆者是一名聲樂學習者，在自己鋼琴即興伴奏學習過程中深有體會。首先，鋼琴即興伴奏涉及了基本樂理、和聲學、曲式分析等音樂課程的基本內容，對歌曲的調式調性、曲式結構、風格、意境理解有很大幫助;其次，可以培養學生的樂感，在聲樂演唱過程中能夠把握歌曲的伴奏特點，使聲音與伴奏完美結合起來，更好的把歌曲的內容表現出來;然后是學習鋼琴即興伴奏，可以很好的提高鋼琴演奏水平，這樣不僅可以自彈自唱，而且學習聲樂歌曲也會非常容易;最后，對于將來從事聲樂教學方面的學習者而言，鋼琴即興伴奏更是必不可少的一門教學技能。由此看出，鋼琴即興伴奏是衡量自身音樂理論知識掌握程度的重要標準，也是考驗音樂實踐能力的重要方法。在我國音樂教育界，鋼琴即興伴奏課程相對較為年輕，我國鋼琴即興伴奏課程教材仍處于學術初級階段（沿用翻譯外來書籍，或是借鑒學習其他國家的教學理念），國內各所高校對該門學科的教育教學模式仍處于“各自為戰”之狀態，而未形成統一的教學規范。

一、掌握鋼琴即興伴奏的重要性

1.鋼琴即興伴奏課的由來

“即興”，在音樂中常常是指不以寫譜為依據，在不做任何準備的前提下來開展瞬間性的藝術再創作。中華民族有著幾千年的文化傳統，在我國民間音樂中，即興的表現形式早已出現。[1]19世紀中期，鋼琴逐步傳入我國，它是一種音域寬廣，表現力非常豐富的樂器，鋼琴除了通過這種獨奏的方式展現它的魅力外。更可貴的是它應用面廣泛，它可以為許多器樂伴奏，如二胡，古箏，小提琴等;還可以為聲樂伴奏，如獨唱，重唱，合唱，詩歌朗誦等;甚至為人的形體伴奏，如芭蕾舞蹈等。在這些鋼琴即興伴奏中，最重要的是為聲樂演唱者伴奏，這也是鋼琴即興伴奏應用最為廣泛的一種形式。在演唱聲樂歌曲時，伴奏是非常重要的一個組成部分，一首歌曲要想演繹出它的風格、韻味，演唱者必須使歌聲與伴奏完美的結合起來才行，而這就需要演唱者對伴奏非常熟悉。作為聲樂學習者，一般用鋼琴來學習和演唱歌曲，一是方便，二是易于學習歌曲，三是易于配合。

鋼琴在普通學校與一般性演出中應用較廣，為滿足社會及教學需求，師范院校音樂系也陸續設立了鋼琴即興伴奏課程。伴隨著該門課程的開設，以及教學經驗的日益累積，與鋼琴即興伴奏有關的論文與教材不斷出版。代表作如《成年人應用鋼琴教程（含即興伴奏教學內容）》、《鍵盤即興伴奏入門》周薇、朱鴻誼編著等。上世紀90年代后，國內很多音樂教師陸續研究和編寫即興配彈教材，關于即興配彈的論文及教材層出不窮，如《鋼琴即興伴奏實用教程》徐慧林、林棣華著;《歌曲鋼琴即興伴奏》、《鋼琴（含即興伴奏教學內容）》（全國中等藝術師范、中師音樂班專業教材）等等。2000年以后，鋼琴即興伴奏教學在我國得到了快速發展，國內即興伴奏教材也呈現出多元并存的發展態勢，如《歌曲伴奏的即興編配與彈奏》劉聰編;《流行歌曲鋼琴彈奏速成》辛笛編。經過長期的實踐檢驗，鋼琴即興伴奏這門課程，從原來的小門類演變成了知識性和技術性較強的學科，并在發展進程中被賦予了全新的意義與形式。

2.掌握鋼琴即興伴奏的必要性

鋼琴即興伴奏課是一門實用性較強的綜合性學科，高等院校課程設置的前提是要與社會需求相適應，社會需求是教育培養的重要方向，音樂院校的培養實踐充分顯示：普通院校音樂專業畢業學生畢業后，大部分都是走向基層服務，或從事音樂基礎教育、社會音樂活動等，學生畢業后真正能走上獨奏方向的并不多，而鋼琴即興伴奏的應用卻極為廣泛。從專業角度上看，鋼琴即興伴奏的應用面相對較廣，如器樂鋼琴伴奏、聲樂鋼琴伴奏、舞蹈伴奏等。其次，鋼琴即興伴奏在教學活動中有著非常重要的作用。即興伴奏是音樂教師必須具備的一項操作技能，扎實的鋼琴即興伴奏功底能活躍課堂氣氛，增強學生對音樂教學的興趣。“即興”即為“靈活”，它能夠隨著歌曲情感和學生對歌曲的反應即使調整歌曲所需的伴奏速度、音高、力度等，從而有效提高教學效果。

筆者是一名民辦高校學校的的應屆畢業生，曾調查過本校及省內幾所民辦高校音樂專業的學生。其學生的現狀基本一樣，基礎知識不扎實，僅僅為考學而進行的突擊訓練，大多數學生并不是愛好音樂才學音樂，只是為考學而做出的，對自己不負責任的選擇。根據這些學生的現狀，將來面對基層教學，掌握鋼琴即興伴奏還是很有必要的。

二、如何培養鋼琴即興伴奏能力

1.一定的鋼琴演奏基礎

學習鋼琴即興伴奏的前提是要擁有一定的鋼琴演奏基礎的。民辦高校音樂專業的學生一般都沒有鋼琴基礎，大學一、二年級開設有鋼琴基礎教程，每周除了把老師布置的曲子練熟后，還有很多時間。這時候我們可以買一本《哈農》練習曲（這本書為指法練習曲），只要每天堅持練，到大二時手指會非常靈活，這時我們再買一本車爾尼《599》練習曲，作品5 9 9 是一本初級鋼琴入門打基礎的技術練習曲，就作品本身的價值已超出作為初級鋼琴入門打基礎的技術練習曲的范圍，并作為和聲、作曲、伴奏、曲式分析等其他學習的價值。車爾尼鋼琴初級練習曲《599》包含有許多技術性的練習：固定位置的五指練習、大拇指的穿指練習、訓練彈奏速度的練習、旋律上裝飾音的練習、音階練習、柱式和弦練習、分解和弦練習、刮奏練習、琶音練習等各種鋼琴彈奏技術練習。

只有掌握了鋼琴演奏基礎，才有可能彈好即興伴奏。如果連簡單的鋼琴琴鍵都不認識或不熟悉，談何進行即興伴奏呢？為此，我們應扎實掌握基本的鋼琴演奏技術及技巧，并在實踐中不斷鍛煉與檢驗，才能真正使學生鋼琴演奏水平得到較好發展。

2.扎實的和聲理論基礎及敏銳的聽覺

鋼琴即興伴奏，是和聲理論在實踐中的一種應用方式，而和聲設計則是鋼琴即興伴奏中占有相當重要的地位，伴奏是否符合歌曲的特色，和聲編配起著相當重要的作用。[2]伴奏者對歌曲和聲走向的把握必須快和準。在那些兒童歌曲中，一般都使用調式骨干和弦，即正三和弦，正三和弦包含調式音階的全部七個音，色彩明亮，鏗鏘有力。基于此，了解和掌握正三和弦的使用技巧，便可為這類歌曲進行即興伴奏。這類歌曲和聲走向也有一個固定模式，即Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ。例如歌曲《星星變奏曲》、《四季歌》、《紅河谷》、《哇哈哈》等。而在一些聲樂作品中會運用一些副三和弦，這樣避免了主和弦過多的出現，是和聲色彩變化更加豐富多彩，更接近作曲的風格及內容。例如歌曲《同一首歌》、《紅梅花兒開》等，另外在一些歌曲中，如歌曲《飛吧，鴿子》，運用不穩定的變和弦，即升四級和弦、降七級和弦，提高了和聲的傾向性及力度，展現出了歌曲的感情色彩。可見，扎實的和聲理論基礎極為關鍵。另外，敏銳的聽覺能力被譽為是鋼琴即興伴奏的精髓。在鋼琴即興伴奏的和聲設計好后，演奏者內心應領會到整首音樂伴奏的和聲音響。在日常的即興練習中，應努力做到眼到、想到、彈到這三大標準。演奏者要不斷培養其自身敏銳的聽覺能力，在學鋼琴初期，應多聽多練，多聽譜曲，了解曲風及演奏特點等，努力做到每聽到一首曲子后，便可對其和弦、演奏速度等掌握在手，演奏時做到胸有成竹。

3.靈活設計和聲伴奏織體的能力

伴奏音型與靈活的設計伴奏織體能力，對于鋼琴演奏有著非常重要的作用。伴奏音型大體分為3種形式，分別為柱式和弦、半分解和弦與分解和弦。在《五星紅旗》歌曲中用柱式和弦作伴奏織體比較適合，這樣聽起來較為深沉、莊重、飽滿，能帶給我們一種打節拍的感覺，安靜且穩重，能夠達到表現歌曲的作用;而對于舒伯特的《小夜曲》等相對較為抒情、安靜、柔和的歌曲，運用分解和弦的伴奏類型會非常合適;半分解和弦的伴奏織體相對于歡快型歌曲更為合適，能帶給我們一種舞蹈的感覺，例如新疆歌曲《阿拉木汗》、《吐魯番的葡萄熟了》等。歌曲類型不同，其伴奏音型也不一樣，這就要求演奏者能靈活設計和聲伴奏織體的能力，能在同一首歌曲中，運用多種伴奏音型來表達作品主題。

4.一定的作品分析能力

當手中擁有一首音樂作品時，第一步應先分析作品的音樂形象及其它傳達的情感，它屬于何種風格、有幾個段體、速度如何等等，[3]都應從譜面上做出觀察，以對歌曲有全面地了解。每首歌曲基調不同，所彈奏的織體也會有所區別。伴奏應同音樂作品交織在一起，織體應隨著結構的變化而發生改變。首先，伴奏的音型應同作品基調相符合，如小橋流水、哭訴、騎馬等等音樂情緒，只有通過認真分析，方可得出相應的結論;其次，應分析每個樂句，如果歌曲中存在長時間的空拍時，此時應通過伴奏來予以彌補，不可使音樂中斷，如果歌曲演唱較為緊湊，那么伴奏可通過某些基本節奏型即可，即“你繁我簡、你簡我繁”。例如，兒童歌曲《歌聲與微笑》這首歌曲旋律較為流暢、歡快，當拿到這首歌曲，我們首先應分析整首作品。此曲屬于二段體結構，也就是AB單二部曲式，由此可見，織體應在 A和 B間發生變化，而到B段后，音域則被提升到十一度（c1到f 2），樂曲將被推向高潮。總之，在歌曲整體的分析框架上及作品風格的把握上，作品分析對于鋼琴即興伴奏有很好的定位作用，它能讓即興伴奏以“即興”為基礎對歌曲進行規范，避免出現亂彈或迷失歌曲原意，對歌曲演唱有著非常重要的現實意義。

5.豐富的想象力和創造性思維

前面已說道，為歌曲即興伴奏盡管有其即興性，但也并非是胡彈亂彈或直接套用老師的教法，而需要學生自身去感悟，運用其自身的悟性去詮釋歌曲。在編配過程中，可以曲名及其音樂形象為基礎，不斷發揮個人的想象力，假設自己身臨其境，從而創造出某種特定的景象。例如，鳥兒在林中歌唱的感覺，可通過波音或倚音進行模仿;潺潺流水可通過上下行琶音予以呈現;痛苦、呻吟則可通過句手法予以傳達;中國民間的樂器，如敲鑼可用偏音與弦來做猛烈敲擊;如要傳達寒風凌冽或痛苦情感，可通過八度震音進行渲染。如此，整首樂曲便被伴奏者襯托得非常靈活了。從而也與作品表達的情感有機結合在一起，增加了藝術感染力。在很多簡譜歌曲中，通常只會給出主旋律，前奏與結尾都需要伴奏者自身去添加。這就要求其具備很好的想象力及創造思維，以及即興作曲能力。盡管前奏和結尾知識演唱前的一部分而已，且節拍較短，不過其對整個歌曲卻有著承上啟下的作用。為此，演奏者應重視歌曲的完整性，搞好想象性的前奏，要充分發揮個人的想象力，根據不同的歌曲風格來予以編配，使節奏同主旋律保持一致，以便更好的引入主題。

6.良好的心理素質和豐富的舞臺經驗

歌曲即興伴奏是綜合能力的展現，它既要求演奏者掌握熟練的彈奏技巧，同時也要求其具有良好的心理素質。有些學生臺下彈得很好，一上臺配有伴奏便顯得很緊張，手指顫抖，使得整首曲子彈的不流暢，甚至出現亂彈的情況，這就要求伴奏者具有很好的心理適應及反應能力，避免其因上述情況而在彈奏時手足無措，導致整首音樂不夠完整。要克服舞臺上的緊張情緒，平常就應強化技術練習合作，“藝高人膽大”，要多彈唱和演奏、多登臺，且頭腦應保持清晰，同時，要在平時的音樂活動中進行經驗總結，逐步調整個人的心理。程桂林就曾表示，即興伴奏彈得好的人，并非是在學校中學出來的，也非教師“教”出來的，而是通過長期的教學實踐與鍛煉培養而成的。所有理論價值均是通過實踐來體現，只有通過實踐，才能將理論與技術全部運用到鋼琴即興伴奏中去。基于此，不論是基本功訓練、和聲選配，還是培養聽覺和視奏能力等，都要求演奏者在長期的實踐中去鍛煉自己。否則，即便你設計和想象的再好，不付諸實踐實踐的話，也只能是紙上談兵，而不能真正培養出即興伴奏能力。為此，應盡量爭取參加演出的機會，逐步提高自身的演奏能力及心理素質。只有知識與技能掌握的相當熟練后，演奏者才能真正掌握即興伴奏。

三、培養鋼琴即興伴奏能力的重要意義

針對民辦音樂教育專業中主修聲樂的學生而言，由于聲樂專業同其他專業相比，對鋼琴即興伴奏彈奏能力有較高的依賴性，不管是在平時學習還是在將來的工作中，即興伴奏能力將都是極為重要的一項技能，特別是針對那些即將要從事音樂基礎教學工作的學生來說，掌握良好的即興伴奏，將為其后續工作提供更多的便利。在中小學音樂課堂教學中，音樂教師通常需要以自彈自唱的方式來對歌曲進行示范，且需根據學生的歌曲學習內容來提供風格不同的伴奏，或是安排合唱隊排練、獨奏演出，甚至是朗誦類節目配彈背景音樂等等，上述都屬于音樂教師伴奏能力的表現，且這些并未對事實情況進行夸大。民辦師范院校即興伴奏課程與音樂專業院校有所區別，它以培養優秀的音樂教師為辦宗旨，不管是從社會需求、還是音樂教學實踐來看，都會讓我們體會到鋼琴即興伴奏該項實用性學科在音樂教育人才培養過程中的重要作用，尤其是對于聲樂主修的學生更是如此，它已逐漸成為主修聲樂專業學生實用鋼琴技能水平高低的重要標志，同時也是其綜合能力強弱的重要體現，是一名音樂教師必須具備的基本素質。沈陽音樂學院的路宏老師曾表示：在實用性方面，即興伴奏具有省時間、見效快之特點，在課堂教學與課外活動中尤為適用。演奏者可根據其自身水平及工作需求來進行即興編配。掌握鋼琴即興伴奏能力，是衡量鋼琴技能水平的重要標尺。音樂教師通過培養鋼琴即興伴奏能力，還可有效提升其自身的人格魅力。

總之，鋼琴即興伴奏水平的培養，關鍵還需要平常的積累。每位伴奏者的成熟都是源自藝術實踐的千錘百煉，在教學工作中，切勿對自身的缺陷或不足感到氣餒或是沮喪，要時常提醒自己：冰凍三尺非一日之寒，百米世界冠軍也并非一下子就可跑到世界第一速度的。如果沒有真實、長久的努力，很難達到最后的輝煌。而在此期間，成功的前提在于自信，只要我們善于思考和分析，勇敢實踐，并持之以恒，一定可以彈好即興伴奏，將自己打造為一名優秀的音樂教師。

注釋：

[1]楊凌云.如何培養高等音樂師范生的鋼琴即興伴奏能力[J].鋼琴藝術，2011（03）：55—56.

[2]程桂林，劉永福.談鋼琴即興伴奏能力的培養[J].鋼琴藝術，2012（07）：90—92.

[3]費承鏗.鋼琴即興伴奏的理論與實踐[J].徐州師范大學學報，2010（07）：70—72.

（責任編輯：郝愛君）