“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校鋼琴微課教學與翻轉課堂的開展

[摘 要]通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校鋼琴微課教學分析，明確其具有突出學生主體地位、活躍課堂氛圍、激發(fā)學生積極性等優(yōu)勢。了解主動性、系統(tǒng)性是微課的設計原則，對其應用進行了探究。同時，還論述了翻轉課堂降低理解難度、提供學習便利性等優(yōu)勢，對其應用進行了探析，為關注這一類話題的人們提供參考。

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;高校鋼琴教學;翻轉課堂;微課

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0031-02

當前，科學技術水平日益提高，信息技術越來越成熟，逐漸應用到生活的各個領域，對人們生活與工作產(chǎn)生著重要影響。尤其是為教育領域發(fā)展帶來了新契機，促使教學方法改革與創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，微課與翻轉課堂逐漸走進高校，對其鋼琴教學改革起到了良好的推動作用，有利于提高教學質量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校鋼琴微課教學

（一）微課在高校鋼琴教學中應用的優(yōu)勢

微課，也就是微型課程片段，是對以往教學方法的突破與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)鋼琴教學中，主要是以教師講、學生聽的方式為主。因此，在鋼琴學習中，學生處于被動地位。而且一節(jié)課至少45分鐘，很難保證學生始終保持高度集中的注意力。而微課通常在5到10分鐘左右，其時間雖然比較短暫，但學生學習的是鋼琴教學中精華的部分，在短暫的時間內(nèi)，學生的注意力不容易分散，而且在提高學習效率的同時，也能保證鋼琴的學習質量[1]。另外，微課教學模式的實施，學生不再是被動接收鋼琴知識的人，而是掌握著學習的主動權，是鋼琴課堂的主導者，并且能夠依據(jù)自己的興趣自主進行鋼琴微課的選擇，不僅有利于調動學生的積極性，而且還有效改變了以往枯燥、沉悶的課堂模式，增強學生主人翁意識，通過線上學習與線下學習結合形式，可以大幅度提高學生鋼琴水平，延長學生學習鋼琴的時間，實現(xiàn)良好的教學效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴人才。

（二）高校鋼琴課程教學中微課設計原則

系統(tǒng)性、主動性是鋼琴課程教學中微課設計中主要遵循的原則。系統(tǒng)性是需要教師認識到鋼琴教學屬于一個系統(tǒng)性的過程，對每個教學環(huán)節(jié)的設計加以重視，并且讓學生能夠循序漸進地學習鋼琴知識。主動性主要是指要充分突出學生的主體地位，微課內(nèi)容設計應該以學生為出發(fā)點和落腳點，調動學生的積極性，激發(fā)其探索知識的欲望，真正突出學生的主體地位，有利于真正提高學生的鋼琴學習能力。

（三）微課在高校鋼琴教學中的應用

微課具有傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)勢，因此在高校鋼琴教學中受到了關注，并得到了廣泛應用，以下是其應用的主要方面。

1依托“微課”進行審美教育的滲透

鋼琴屬于一門重要藝術，具有獨特的藝術美。在高校鋼琴教學中，不僅要傳授學生鋼琴知識，提升其鋼琴水平，而且還需要注重滲透審美教育，以便使學生受到鋼琴美的熏陶，提高其審美水平。微課的運用，為其審美教育的開展提供了有利條件。例如，可以將音樂美學中關于鋼琴演奏審美教育內(nèi)容制作5至10分鐘的微課，讓學生進行欣賞，體會鋼琴藝術美，感受鋼琴的獨特魅力，既能陶冶學生情操，又能提升其音樂素養(yǎng)，對良好審美教育效果的實現(xiàn)具有重要意義。

2借助“微課”，豐富學生對鋼琴曲目的學習

微課視頻資源具有種類齊全、類型多樣的特點，有利于豐富鋼琴課堂教學內(nèi)容。因此，在實際教學中，可以對微課視頻資源進行充分的運用。例如，在講解鋼琴曲目作家、曲目背景等時，都可以進行微課教學，使學生學習的知識不僅僅局限于課本，既能增加學生知識量，開拓其音樂視野，又使其可以大范圍地了解所彈奏的鋼琴作品，為其演奏奠定良好的基礎。

3在即興伴奏與自彈自唱教學中的應用

即興伴奏與自彈自唱教學是高校鋼琴教學中的重難點，微課教學形式在這一教學環(huán)節(jié)中的作用是不可小視的。教師可以結合視唱練耳、和聲等知識點設計以專門訓練為主要目的的視頻，以便讓學生借助視頻進行有效的訓練。另外，還可以根據(jù)這些知識點進行以鋼琴教學訓練為目的的視頻制作，在微課教學活動開展過程中，建立微課視頻群，營造良好的學習環(huán)境，提升高校鋼琴教學的互補性、聯(lián)動性，進而有效培養(yǎng)學生即興伴奏，提升其鋼琴彈奏水平[2]。

總之，微課這種新的教學方式在高校鋼琴教學中發(fā)揮著至關重要的作用，給其視覺與聽覺造成了沖擊，有利于從根本上提高教學質量，滿足當前高校學生學習鋼琴知識的需求，對良好教學效果的實現(xiàn)具有重要意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校翻轉課堂教學

（一）翻轉課堂在鋼琴教學中的應用優(yōu)勢

翻轉課堂屬于一種比較先進的教學模式，是互聯(lián)網(wǎng)時代下的產(chǎn)物。該教學方法是以多媒體技術和先進的互聯(lián)網(wǎng)技術為支撐的，有利于促使高校鋼琴教學與時俱進，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。翻轉課堂教學模式的運用，促使教學中時空間轉換實現(xiàn)。在以前高校鋼琴教學中，教師處于指導地位，教師的講課進度在一定程度上決定著學生接受和學習知識的進度，學生是被動接受知識的。但在翻轉課堂教學模式下，為學生營造開放、輕松的學習環(huán)境，有利于增強學生自主學習意識，提升其自主學習能力，有效降低了教師講課進度對其學習的影響，不僅有利于提高學生學習效率，而且還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，不管是對當前鋼琴知識的學習還是以后工作生活都產(chǎn)生著積極影響。另外，翻轉課堂也有利于降低學生對知識的理解難度，提高其鋼琴學習效率與質量。主要是因為采用翻轉課堂教學模式，可以對繁雜的知識內(nèi)容進行合理分割，讓學生從理解小的知識點入手，減輕其學習壓力，也能促使學生對鋼琴知識進行深的理解，進而從根本上提高他們的鋼琴水平。

（二）翻轉課堂在鋼琴教學中的創(chuàng)新點

與傳統(tǒng)教學方法有很大不同，翻轉課堂是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的，具有先進性、現(xiàn)代化特征，是與時代發(fā)展相適應的，擁有傳統(tǒng)教學法不可比擬的優(yōu)勢，其創(chuàng)新點主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，對于學習場所的創(chuàng)新。教室是傳統(tǒng)鋼琴教學的主要場所，是學生學習和了解鋼琴知識的重要基地，但由于課堂時間有限，學生很難全面且深入地理解鋼琴知識。翻轉課堂對其單一的學習場所進行了創(chuàng)新，讓學生可以自由選擇學習場所與學習時間。例如，可以在宿舍、圖書館觀看相關鋼琴視頻，也有利于達到豐富鋼琴知識的目的。對學習場所的創(chuàng)新，為學生學習提供了便利性，有利于滿足當前學生學習鋼琴知識的需求。

第二，對學習方式的創(chuàng)新。在以往鋼琴學習中，主要是教師講什么，學生學什么，學習進度也受教師的影響。這種被動的學習方式阻礙了學生學習效率與質量的提高。而翻轉課堂教學模式的實施，促使高校學生學習鋼琴知識的方法不斷創(chuàng)新。學生可以借助相關視頻提前了解學習內(nèi)容，在這一過程中，既起到了良好的預習作用，為接下來鋼琴知識的學習奠定良好基礎，又會讓其發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習相關知識，有目的地聽課，有利于從根本上提高學生鋼琴學習能力。

（三）翻轉課堂在鋼琴教學中的設計思路

第一，需要做好課前準備工作，為課堂教學活動順利開展奠定良好的基礎。首先，依據(jù)當前高校鋼琴教學目的，科學合理制訂教學計劃。如，精心設計教學內(nèi)容，合理設置教學大綱等，明確教學重難點，為翻轉課堂設計奠定良好的基礎。其次，需要結合具體的鋼琴教學內(nèi)容制作教學視頻。翻轉課堂上使用的視頻與微課有著較大相似之處，其時間都在5至10分鐘左右。在視頻制作方面，應該確保視頻呈現(xiàn)短小精悍的特點，其內(nèi)容應該是本節(jié)課鋼琴知識的精華部分。與此同時，為了充分發(fā)揮翻轉課堂教學模式的作用，其視頻制作不能過于單一，否則難以吸引學生的注意力[3]。在翻轉課堂視頻中，可以適當加入動畫演示、音樂等，精心制作視頻，有利于促使鋼琴教學活動有效進行，實現(xiàn)良好的教學效果。再次，需要引導學生借助視頻進行初步的學習，了解本節(jié)課的重點內(nèi)容。通常情況下，翻轉課堂的視頻至少要體現(xiàn)一個或兩個重點知識點，如代表性作曲家、演奏技法等，讓學生扎實掌握相應的理論知識，為其接下來的學習奠定良好基礎。最后，需要掌握學生課前學習狀況，了解學生對本節(jié)課知識的理解程度。這就需要在觀看視頻之后，引導學生開展相應的曲目練習、技巧練習等，并讓其將自己的練習結果上傳到在線交流平臺上，這樣既能進行師生互動交流，又能了解學生對鋼琴知識的掌握情況，進而有針對性地教學。

第二，課中師生之間的互動。在翻轉課堂模式下，教師可以通過在線交流平臺，了解學生的演奏情況，很多學生在演奏中會出現(xiàn)各種各樣的小問題，所以教師需要進行指導，如在彈奏跑動段落時，很多學生速度控制不好，這時教師需要仔細觀察學生上傳的彈奏視頻，對其原因進行分析，如學生手指抬得過高等，并對學生進行有針對性的指導，以便不斷提升學生鋼琴彈奏水平。

結 論

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，微課與翻轉課堂先進的教學模式應運而生，具有獨特的優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)教學法的突破與創(chuàng)新，在高校鋼琴教學中發(fā)揮著重要的作用，為學生提供網(wǎng)絡資源環(huán)境支持，豐富了鋼琴教學內(nèi)容，有利于調動學生積極性，使其隨時隨地學習，加深對相關知識理解，有利于實現(xiàn)預期教學效果。

注釋：

[1]薛 飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校鋼琴微課教學與翻轉課堂的開展[J].藝術科技，2018，31（12）：238—264.

[2]唐 薇.微課在地方本科院校鋼琴集體課中應用的可行性探究——以湖南科技學院為例[J].黃河之聲，2017（24）：37—38.

[3]劉 冰.微課在高職音樂教學中的運用研究——以鋼琴教學為例[J].戲劇之家，2017（05）：261.

（責任編輯：張洪全）