寫活狀物須“擬人”

11月4日 星期一 天氣：晴

午休的時(shí)候，我漫不經(jīng)心地走在校園里的小路上，腦子里面全是作文本上老師寫的評(píng)語：什么千篇一律啊，無法把事物寫得生動(dòng)形象啊……哎，狀物的作文可怎么寫啊？

“陳銘佳，你在這兒干什么呢？”我抬頭一看，是王老師。她也在散步呢。

“哦，我在想怎樣才能把狀物的作文寫好……”我小聲說。

“你可以試試‘?dāng)M人法’啊。”

“什么是‘?dāng)M人法’啊？”

“來，先給你看看這個(gè)。”說著，王老師拿出手機(jī)，給我看了里面儲(chǔ)存的一個(gè)文件，說道：“先讀這個(gè)文段，說下你的感受……”

鸚鵡的脾氣喜怒無常，它們就像兩個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，動(dòng)不動(dòng)就你一嘴我一膀子地打起來。看似勢(shì)不兩立、不共戴天，可是要不多久，又親密無間地依偎在一起，我給你理理羽毛，你給我說句悄悄話。有一天，我想給它們改善生活，來點(diǎn)新鮮的青菜。可是，兩個(gè)小家伙毫不領(lǐng)情，好像商量過似的，一齊叼起菜葉往外扔。可能是嫌青菜不好吃吧，我不理它們，轉(zhuǎn)身走了。站門口偷偷一看，它們又像兩個(gè)冤家一樣，為了爭奪一片葉子，追得滿籠子亂竄。

我認(rèn)真讀了兩遍，回答道：“寫得漂亮，活靈活現(xiàn)的！為什么我就寫不出來呢？”

“這是因?yàn)樗捎昧藬M人手法，把動(dòng)物當(dāng)作人來寫，賦予它們?nèi)说纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言。于是，這兩只鸚鵡就有了人的靈性，不但會(huì)打打鬧鬧地調(diào)皮，還會(huì)說悄悄話，更會(huì)為了一片菜葉大動(dòng)干戈。短文抓住了鸚鵡的特征，寫得生動(dòng)、有趣，能夠給讀者留下十分深刻的印象。”王老師說。

“我懂了，也就是說，寫狀物作文，可以使用擬人手法來表現(xiàn)，這樣可以化平凡為神奇啦。”我高興地說道。

王老師說：“用擬人手法，并不只是把物當(dāng)人寫就行了，關(guān)鍵是抓住物的特征，靈活運(yùn)用擬人手法來表現(xiàn)。這里要體現(xiàn)一個(gè)‘巧’字。所謂特征，就是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。我們所狀之物，一定要保持它的基本特性;而使用擬人手法，是為了使這種事物的特點(diǎn)更加突出，給人的感覺更形象、更生動(dòng)。你再看這段：我發(fā)現(xiàn)絲瓜葉子的形狀，好像張開的手掌，一陣風(fēng)兒吹過，就爭著搖動(dòng)小手，歡呼雀躍。那絲瓜藤長著眼睛呢，一直向著高高的桿頂奮力攀緣。哇！爸爸媽媽快來看，我發(fā)現(xiàn)絲瓜藤先長出爪子，抓住了，再一步步地爬上去。它還有探測器啊，不然，怎么碰到障礙就會(huì)打個(gè)彎往回長呢。

“讀完這段，我仿佛看見了絲瓜葉子正‘搖動(dòng)小手，歡呼雀躍’;絲瓜藤‘長著眼睛’，正在‘奮力攀緣’;還有‘探測器’……這些一層層展示了絲瓜藤成長中的特征，真的把絲瓜寫活了！”我兩手一拍，高興地說。

王老師聽后，贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭，補(bǔ)充道：“這里的‘巧’，就是要在‘像’字上下功夫，體現(xiàn)一個(gè)‘活’字，牢牢扣住物的特征，分清主次內(nèi)容，該詳寫的不厭其詳，該略寫的一筆帶過，做到詳略適當(dāng)，重點(diǎn)突出。”

“王老師，我還見到有些同學(xué)愛用第一人稱寫‘物’，怎么與咱現(xiàn)在談的情況不大相同呢？”我問道。

“你說的這種格式叫作‘自述式狀物’。就是讓所狀的‘物’自己走出來表演自己的特性。用自述式介紹熟悉的事物時(shí)，要用擬人的手法賦予它們生命，從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫，這樣才能寫得具體、生動(dòng)。告訴你個(gè)小秘密：我們可以用擬人手法寫物，別忘了，也可以反過來，把人當(dāng)作物來寫啊！你不妨試一試，很有趣的哦。”

“自述式狀物”三原則

一、自述用的是第一人稱，要自始至終保持人稱的一致性。

二、要將客觀的描寫與主觀的感受結(jié)合起來。

三、根據(jù)事物的特征，靈活巧妙地運(yùn)用擬人手法，尤其要展現(xiàn)出童心童趣。