指向實戰比賽的小學六年級籃球大單元教學設計

陳威 魏敬 張慶新

摘? 要：籃球作為三大球之一，有著廣泛的群眾基礎。小籃球深受學生的喜愛，但由于傳統教學往往更注重技術本身，而忽略了實戰比賽，導致學生學會了籃球技術卻不會運用。本文以實戰比賽為導向進行籃球大單元的整體設計，在“學、練、賽”的過程中，滲透籃球規則、培養籃球意識、傳播籃球文化，以培養健康行為、養成鍛煉習慣、塑造健全人格。

關鍵詞：籃球;大單元;教學方案

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2022）05-0023-05

一、基于體育學科核心素養分析籃球項目教學特點

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》明確提出了體育與健康課程要培養核心素養，主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。因此，進行大單元教學設計，首先是要基于體育學科核心素養進行籃球項目教學特點的分析，確定指向實戰比賽的設計理念。

（一）運動能力

籃球是一項以球為爭奪焦點，以投籃、上籃得分為目的而進行的攻守交替、集體對抗的球類運動項目。通過觀摩和參與籃球比賽，學生深知在比賽中需要場上5個人的團結協作，才能發揮出團隊的最高水平。籃球活動形式靈活多樣，具有較強的趣味性和競技性，便于廣泛開展，深受學生的喜愛，對于增強學生體質、保持身心健康和培養優良品質都具有重要意義。本單元重點發展學生的反應能力、心肺耐力及連續折返跑的能力，達到《國家學生體質健康標準》測試的合格性標準。在單元教學中強化攻防對抗，掌握更多運、傳、投的動作方法，面對防守干擾時大膽運用突破技術過人，敢于在身體對抗中完成得分，建立拼搶、沖搶籃板球意識。學生能在半場快速運球上籃測試中達到10球進4球，運用交叉步持球突破技術過人10次能成功3次，10次搶籃板球機會能搶到2次。在練習與比賽中，培養學生的跑位、傳球、得分、快攻、籃板球意識等。

（二）健康行為

籃球活動形式極其豐富，可以在校園中投籃、打比賽，也可以在小區中運球、傳接球，還可以在庭院中練習球性與手感，即使沒有籃球也可以進行移動與腳步的練習。可以一個人玩，也可以多人合作，可以打半場，也可以打全場，可以是同齡人，也可以是各年齡層混合在一起活動。籃球比賽形式多樣，有單一技術的比賽，也有三五好友相約的半場比賽，還有全場的正式比賽。運動中的身體對抗和運動量也能自行調節。學生課上認真學習籃球知識與技能，課后能主動邀請同伴切磋技藝，向好友、家人展示并分享自己的籃球技能，形成良好的鍛煉習慣與風氣。面對比賽中的勝負，能做到勝不驕敗不餒。在教師的引導下能主動反思、減少埋怨、積極尋找自身的不足。課外正確選擇籃球活動的場地與方法，提高安全鍛煉的意識與能力。

（三）體育品德

在中國隊的籃球比賽中經常會看到隊員為救一個球而摔出場外，即使比分落后、不到最后一刻也決不放棄的拼搏場面，隊員之間極具觀賞性的默契配合以及超強的凝聚力等。籃球運動無時無刻不在向學生展示著競爭、合作、拼搏和集體榮譽感，這正是籃球運動獨特的體育品德核心素養的落腳點。對于學生來說，籃球運動有著獨特的育人價值，同時也是絕佳的愛國主義教育抓手。在攻防對抗比賽中，鼓勵學生積極拼搶，培養頑強、拼搏、不服輸的體育精神。在安排防守的練習與比賽中，學生學會合理利用身體進行對抗，不故意犯規，在自我保護的同時也能保護他人，能為他人喝彩，培養高尚的體育道德。在個人技能賽、同伴合作賽和攻防對抗賽中，學生不斷挑戰自我，在遵守規則的同時，完成自我監控，培養誠信品格。

二、指向實戰比賽的籃球大單元教學設計思路

指向實戰比賽的籃球大單元教學目標是讓學生能夠參與籃球比賽，體驗場上球員、場下啦啦隊、教練員、裁判員等不同的角色與職責。籃球大單元教學設計的技術形式要先單一后組合，技術類型要先進攻后防守，進攻技術要先有球后無球，并確保所教籃球技能的進階性。每節課的設計要突出主題，注重籃球文化的傳播、籃球規則的傳授和籃球意識的培養。

第一，單元設計理念是圍繞六個內容維度展開設計的，即基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、規則與裁判方法、觀賞與評價、展示或比賽。

第二，本單元的設計是針對北京市通州區漷縣鎮中心小學六年級的學生。學校一直堅持“無體育不教育”的理念，每天一次主題式籃球大課間活動，定期安排籃球趣味運動會和籃球聯賽，通過各項籃球賽事的舉辦，吸引學生參與到籃球運動中來，引導學生勤思考，提升學生各項身體素質。同時學校提倡課上、課外、課后三管齊下，營造籃球運動氛圍，傳播籃球文化，培養健康行為、養成鍛煉習慣、塑造健全人格。經過前期調研了解發現，學生對籃球運動的認識僅停留在技術層面上，對籃球戰術、規則等了解還不夠，戰術意識也未形成，但他們非常渴望比賽、渴望提升自身的籃球水平。基于以上學情分析確定本單元的主題：在半場5v5比賽中運用2～3人局部配合[1]。

第三，在寫大單元之前，團隊梳理了小學高年級的教學內容，包括教材中的內容和籃球比賽中常用的內容，將以上內容合理、有序地分配到四個單元中，確定了五六年級四個單元的教學內容[2]。本文將選取六年級上學期進行詳細介紹，五六年級的教學內容具體如表1所述。

本單元側重2～3人局部配合的半場5v5比賽，由4個聯系緊密的小單元組成，課時分配為5+5+5+3（表2）。小單元1是行進間單手肩上投籃及相關組合技術的學練，按照技術運用的順序確定課次主題，技術難度是從獨立完成的運球上籃到合作完成的傳接球上籃，最后增加防守干擾的順序進行的排列。在半場快速運球上籃測試中能達到10球進4球。為了讓學生有機會運用得分技術，小單元2安排了交叉步持球突破及相關組合技術的學練，讓學生知道交叉步持球突破技術可與運球、傳球、投籃等技術組合運用，運用交叉步持球突破技術過人10次能成功3次。在練習和比賽中，學生常常會忽略搶籃板球環節，所以在小單元3中安排了搶籃板球技術，這項技術既是一次進攻的結束，也是新一輪進攻的開始，在攻防轉換中培養學生的籃板球意識，10次搶籃板球機會能搶到2次。課中為學生創造2打1、3打2的機會，讓他們在特定情境中運用2～3人的戰術配合，將本單元所涉及到的內容進行組合運用。在每節課的比賽環節中，為學生提供了展示自己的機會，以賽促練。最后3課時的單元小賽季安排的是半場5打5，讓學生體驗不同角色的職責，感受籃球比賽的氛圍，使他們成為籃球場上的主人。

三、六年級上學期籃球實戰比賽大單元教學設計案例

籃球大單元教學中要包含籃球技戰術、體能、籃球文化、知識與規則、籃球意識，幫助學生養成健康行為，培養體育品德。在實施大單元過程中要秉承一個原則：進攻技術先于防守技術進行教學，但兩種技術要同時推進，當學生掌握了進攻技術的基本動作后，馬上加防守，先消極防守，然后教會防守人面對這種進攻技術時該如何防守，最后是積極防守。在這個過程中進攻和防守技術都得到了發展。學習完單一技術，馬上接進攻的組合技術，學會組合形式后加防守，加防守的順序同上。無論教進攻技術還是防守技術，在“學、練、賽”的過程中，滲透籃球規則，培養籃球意識，傳播籃球文化（表3）。

參考文獻：

[1]張慶新，陳雁飛，秦治軍，趙衛新.小學球類“實戰比賽”主題下的大單元教學進階設計——以足、籃、排三大球為例[J].中國學校體育，2021，40（03）.

[2]史紅亮，王立宏，鄭甜.基于比賽能力導向的小學高年級籃球大單元教學設計[J].體育教學，2021，41（10）.

[基金項目：本文系北京教育學院2020年重點關注課題《小學球類“實戰比賽”主題大單元教學研究》（ZDGZ2020-04）成果]602E9B90-BC6E-4E98-BE28-A3AD7D869EAA