小學(xué)英語情景教學(xué)策略

周忠亭

英語知識學(xué)習(xí)屬于語言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動比較枯燥;但是，教師可以采用一定的情景教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，為英語學(xué)習(xí)活動注入活力，變枯燥為有趣，變被動為主動，真正把師生的積極情感融入情景，使教學(xué)活動取得理想效果。

增加生活信息，創(chuàng)設(shè)生活情景

小學(xué)英語課堂教學(xué)要盡量做到教學(xué)與生活相融合，在課堂教學(xué)中要增加生活信息，創(chuàng)設(shè)生活情景，表現(xiàn)生活，反映生活，應(yīng)用于生活。這樣，教師教得會更順手，學(xué)生學(xué)得會更主動，課堂教學(xué)效果就會取得高效。例如，譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 3 My friends，本單元的學(xué)習(xí)重點是學(xué)會利用句式：He is Mike. He is my friend.介紹朋友。在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生先做示范Who is that boy？ He is Zhang Chao. He is my friend.課堂上利用生活情景教會學(xué)生這些句式，并在課堂中進行句式操練。在比較貼近生活的情景中學(xué)習(xí)句式并進行操練活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，他們樂學(xué)、愛說。因為在現(xiàn)實生活中，人與人之間的相處中，一直在不斷地接觸新朋友，通過增加生活信息，把學(xué)習(xí)和生活融合到一起，創(chuàng)設(shè)介紹朋友的情景利于學(xué)生的理解，掃清學(xué)習(xí)中的心理障礙。然后，教師布置課下作業(yè)：放學(xué)后向家長介紹自己的朋友。小學(xué)生有“好表現(xiàn)”的特點，他們特別樂意“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，在家長面前賣弄一番，很自然、很真切地把課堂所學(xué)運用到真實的生活情景中，實現(xiàn)學(xué)以致用。

善用肢體語言，創(chuàng)設(shè)體態(tài)情景

在日常生活中，肢體語言的傳播作用不可忽視。肢體語言是以動作、眼神、姿勢、表情等方式傳遞信息，形成默契的交流。有學(xué)者進行過研究調(diào)查，在一般兩人的對話中，其中有超過半數(shù)的意義內(nèi)容是用肢體語言符號來傳遞的，所以在課堂英語教學(xué)過程中，教師要善用肢體語言，創(chuàng)設(shè)體態(tài)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，四年級下冊Unit 5 Seasons Story time，重點是學(xué)習(xí)表示一年四個季節(jié)的單詞summer，winter，spring，autumn;描述四個季節(jié)的天氣特點hot，cold，warm，cool;在相應(yīng)季節(jié)人們經(jīng)常從事的典型活動go swimming/ eat ice-creams，go skating/ make snowmen，fly kites/go boating，have picnics/ go climbing等。教師讓學(xué)生做搖動蒲扇的動作來表示熱得受不了，讓其他學(xué)生猜測他所表演的季節(jié)……學(xué)生們能夠默契配合，用肢體語言體會summer和hot的含義。用肢體語言來描述游泳的動作，并結(jié)合常識學(xué)習(xí)go swimming，學(xué)生從中能夠體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，即興學(xué)會相關(guān)的單詞和短語。利用肢體語言增加課堂英語學(xué)習(xí)的趣味性，此時此刻學(xué)生激情四射，以最佳的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中起著“此時無聲勝有聲”的特殊作用。運用體態(tài)語進行英語教學(xué)，能夠集中學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注度，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高積極性，加深對語言的領(lǐng)悟。

利用實物教具，創(chuàng)設(shè)實物情景

英語學(xué)習(xí)屬于抽象、枯燥的語言學(xué)習(xí)，教師要利用可以利用的資源進行課堂教學(xué)，巧用實物教具，創(chuàng)設(shè)實物情景，努力把學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、直觀化，使學(xué)生融情于景，提高課堂實效。例如，四年級上冊Unit 8 Dolls Story Time，學(xué)習(xí)重點是掌握有關(guān)身體部位的單詞eyes，ears，nose， mouth，hair;描述身體部位的形容詞big/mall，long/short，fat/thin，tall/short。這時，教師可以利用實物作教具，比如利用布娃娃進行輔助教學(xué)，Her hair is long. Her eyes are big. Her mouth and nose is small…利用實物作為教具，能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增加了趣味，強化了記憶。掌握了對單詞的理解后，學(xué)會了讀，接下來要通過操練活動進行鞏固;在操練中，可以改變實物教具——換個布娃娃，或者是讓學(xué)生們描述本班同學(xué)，這樣可以把新學(xué)的幾個詞輪流使用，鍛煉學(xué)利用實物進行情景教學(xué)，學(xué)生通過對實物的外在感知為認(rèn)識事物提供了前提，有了感知才會產(chǎn)生認(rèn)識，感知和認(rèn)識過程都離不開客觀事物，可以加快識別速度。

設(shè)計表演活動，創(chuàng)設(shè)交際情景

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)活動主要是學(xué)習(xí)交際用語。在課堂教學(xué)活動中，教師要設(shè)計表演活動，通過表演創(chuàng)設(shè)交際情景，在情景中理解，操練和運用交際用語，實現(xiàn)英語的交際功能。

例如，四年級下冊Unit 6 Whose dress is this？學(xué)習(xí)詞匯a coat，a dress，a shirt，a sweater，gloves， trousers，jeans，shorts。在學(xué)習(xí)活動中，教師可以事先收取一些學(xué)生和成年人的服裝，鼓勵學(xué)生運用這些句式進行表演活動，熟練運用句式：Look at Sun Yang's trousers. They are too long. Whose are those gloves？They are beautiful.這些服裝由于是從學(xué)生手中收集來的，他們都比較熟悉，為了展現(xiàn)自己對同學(xué)的了解，他們非常樂意說出服裝是誰的，并對此加以簡短描述。創(chuàng)設(shè)“討論服裝”的活動，能夠把學(xué)生直接帶入情景中，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與語言交際的積極性高，突破語言關(guān)。在情景表演中學(xué)生更容易進入角色，給學(xué)生提供語言交際的好機會，鍛煉學(xué)生的交際能力，強化語言運用。小學(xué)生喜歡模仿和表演，情景表演能夠加深理解，同時為課堂的語言學(xué)習(xí)增加姿色，讓課堂活動多姿多彩，使課堂充滿生機。學(xué)生在活潑的表演活動中充分發(fā)揮主體性作用，學(xué)會表達(dá)和運用。學(xué)習(xí)不能獨學(xué)，要在合作中突破自我的局限，發(fā)展自己，提升自己。教師利用合作互助，創(chuàng)設(shè)互動情景，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，在彼此的溝通中取長補短。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生在真實或者比較真實的情景中領(lǐng)會、理解、操練和運用英語。教師結(jié)合生活信息創(chuàng)設(shè)生活情景，巧用實物，善用肢體語言，創(chuàng)設(shè)體態(tài)情景、交際表演情景和合作互動情景，讓學(xué)生在比較生活化和自然化的情景中融情于景，提升英語學(xué)習(xí)效果。