集團化辦學(xué)背景下的師訓(xùn)策略

毛劍東

摘要：隨著時代發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求的日益增長和優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾越來越突出。為了快速增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，集團化辦學(xué)應(yīng)運而生。集團化辦學(xué)的重要特點是師資力量的共享，教育水平參差不齊的學(xué)校組成學(xué)校共同體，統(tǒng)一管理。但不同學(xué)校的師資隊伍能力、素質(zhì)差距很大，在這種情況下，就需要加強教師隊伍培訓(xùn)，以構(gòu)建一支能力強的師資隊伍，為集團化辦學(xué)提供支撐。本文對于集團化辦學(xué)背景下教師培訓(xùn)的必要性進行了多方面的探討，圍繞目前這一工作中存在的各種問題，依據(jù)培訓(xùn)相關(guān)理論，探討在集團化辦學(xué)背景下做好教師培訓(xùn)工作的具體策略，以期給教師培訓(xùn)水平的提升帶來有益信息。

關(guān)鍵詞：集團化辦學(xué);教師培訓(xùn);問題;策略

當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的不均衡發(fā)展問題非常突出，優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，教育公平難以保障，教育質(zhì)量更是參差不齊。為了有效解決這些問題，集團化辦學(xué)應(yīng)運而生。實踐證明，集團化辦學(xué)是教育體制改革不斷深化的產(chǎn)物，在增加優(yōu)質(zhì)教資源供給，推進教育平衡發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的優(yōu)質(zhì)文化需要方面，發(fā)揮了重要的作用。然而，集團化辦學(xué)開展也給教師培訓(xùn)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。固有的師訓(xùn)模式與集團化辦學(xué)需要之間的矛盾非常突出，眾多學(xué)校因為各方面的不同，沒有辦法適用“一刀切”的培訓(xùn)模式，如何基于集團化辦學(xué)的需要來構(gòu)建更加完善的師訓(xùn)模式，制訂科學(xué)合理的師訓(xùn)策略，從而提升師訓(xùn)效果，已成為集團化辦學(xué)領(lǐng)域的一個重要課題。

教師培訓(xùn)的必要性探討

所謂的集團化辦學(xué)，顧名思義是指以一所名校為依托，通過行政命令將若干學(xué)校組成一個學(xué)校共同體，從而實現(xiàn)統(tǒng)一管理、資源共享的辦學(xué)模式。集團化辦學(xué)的動機在于充分利用名校的品牌、管理、資源等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)名校帶動差校，推動教育質(zhì)量的整體提升。目前，集團化辦學(xué)成了教育領(lǐng)域的一個熱點，很多地區(qū)都將集團化辦學(xué)視為解決目前教育困境的重要手段，并在此方面進行大量的嘗試。有的地區(qū)集團化辦學(xué)取得很大的成績，而有的地區(qū)卻沒有達到預(yù)期目的，造成這種情況的重要原因之一就是是否做好了教師培訓(xùn)工作。

這個問題需要從以下幾個方面來進行集團化辦學(xué)背景下教師培訓(xùn)的必要性探討：其一，集團化辦學(xué)背景下的名校集團是由若干學(xué)校組成的，這些學(xué)校辦學(xué)水平、師資力量差別很大，只有加強教師培訓(xùn)工作，才能夠讓那些辦學(xué)水平低、師資力量薄弱的學(xué)校迎頭趕上，了解名校的辦學(xué)理念，教學(xué)能力向名校教師看齊，從而實現(xiàn)名校對于差校的帶動。其二，目前各類知識折舊速度很快，教學(xué)領(lǐng)域各種新理念、新方法層出不窮，可以說，如果沒有教師培訓(xùn)工作的開展，就容易讓教師因為固步自封而出現(xiàn)教學(xué)水平下降的問題，從這一角度來說，加強教師培訓(xùn)是提升教師教學(xué)崗位勝任力的必然之舉。其三，集團化辦學(xué)意味著各個學(xué)校的統(tǒng)一管理，名校集團的不同學(xué)校往往有著不同的發(fā)展歷程，有著不同的辦學(xué)理念，有著不同的校園文化等，這必然會出現(xiàn)各種沖突。而要化解沖突，實現(xiàn)統(tǒng)一管理的關(guān)鍵就在于教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識、統(tǒng)一行動，這樣，才能夠推進集團化辦學(xué)，實現(xiàn)集團化辦學(xué)的目的。

教師培訓(xùn)中存在的問題

教師培訓(xùn)是集團化辦學(xué)非常關(guān)鍵的一環(huán)。目前，這一工作在開展中存在著不少問題，從而影響到集團化辦學(xué)的順利推進。

教師培訓(xùn)不受重視 從目前集團化辦學(xué)的情況來看，教師培訓(xùn)工作往往沒有得到應(yīng)有的重視：師訓(xùn)的工作地位沒有擺正，師訓(xùn)方面的投入少得可憐，培訓(xùn)投入的不足導(dǎo)致每個教師接受到的培訓(xùn)機會比較少，培訓(xùn)質(zhì)量也不夠高。目前，集團化辦學(xué)的重點更多地放在了統(tǒng)一管理、資源共享方面，卻忽視了師資這一最重要資源的培訓(xùn)以及發(fā)展。尤其是那些差校的教師，在缺少培訓(xùn)的情況下，很難對名校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、教學(xué)管理等內(nèi)容進行全面了解，固有的落后的教學(xué)理念很難被摒棄，這些問題的存在都會影響到集團化辦學(xué)的推進。

培訓(xùn)內(nèi)容一刀切 集團化辦學(xué)中，教師培訓(xùn)內(nèi)容一刀切的問題非常突出，培訓(xùn)內(nèi)容自上而下制訂，但是這些培訓(xùn)內(nèi)容并非所有教師都需要的，沒有考慮到師訓(xùn)需求的差異性，這使得師訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，大量的培訓(xùn)資源被浪費，培訓(xùn)效果也因此受到影響。舉例而言，名校以及其他差校在培訓(xùn)內(nèi)容方面一樣，優(yōu)秀教師與一般教師的培訓(xùn)內(nèi)容一樣，這種做法很容易就會出現(xiàn)部分教師需要的內(nèi)容無法獲得，而不需要的培訓(xùn)內(nèi)容反而占用大量的時間。出現(xiàn)這種情況的原因，在于集團化辦學(xué)中，對于統(tǒng)一管理的理解有偏差，對于師訓(xùn)內(nèi)容需求差異化漠視，沒有分析教師培訓(xùn)需求，導(dǎo)致了培訓(xùn)內(nèi)容方面存在較大的問題。

培訓(xùn)方法比較落后 集團化辦學(xué)背景下的教師培訓(xùn)，突出問題之一就是師訓(xùn)方法比較落后。教師培訓(xùn)效果好壞，與培訓(xùn)方法是否科學(xué)，關(guān)系密切。目前師訓(xùn)方法的不合適，直接導(dǎo)致了師訓(xùn)效果的不理想。從目前師訓(xùn)方法來看，基本上是以自上而下的集中培訓(xùn)為主。集中培訓(xùn)方法固然成本較低，也便于大規(guī)模開展;但是，這種培訓(xùn)方法的缺點也很明顯，對于被培訓(xùn)者來說，這種培訓(xùn)方法比較枯燥，很難獲得好的培訓(xùn)效果;而且經(jīng)常集中培訓(xùn)，會擾亂教師的教學(xué)計劃，會占用教師的休息時間，會引起教師的反感。

培訓(xùn)評估沒有跟進 培訓(xùn)評估本身是教師培訓(xùn)工作非常重要的一個環(huán)節(jié)。培訓(xùn)評估的主要目的在于了解掌握師訓(xùn)效果，師訓(xùn)本身存在的問題等。目前集團化辦學(xué)背景下教師培訓(xùn)工作開展中存在培訓(xùn)評估缺失的問題，師訓(xùn)止步于培訓(xùn)活動的結(jié)束，而沒有在培訓(xùn)活動結(jié)束之后，引入培訓(xùn)評估這一手段來分別從反應(yīng)維度、學(xué)習(xí)維度、行為維度以及結(jié)果維度等四個層面，對教師培訓(xùn)狀況進行一個充分的探討。這就意味著對于上述幾個方面的具體情況無從掌握，沒有辦法了解培訓(xùn)效果，沒有辦法對師訓(xùn)進行改進。久而久之，就會導(dǎo)致師訓(xùn)工作中存在的問題越積越多，教師培訓(xùn)因為沒有辦法得到持續(xù)的改進而出現(xiàn)效果持續(xù)下降的情況。

集團化辦學(xué)背景下的師訓(xùn)策略

在集團化辦學(xué)中，教師培訓(xùn)需要得到應(yīng)有的重視，并基于培訓(xùn)理論，在調(diào)研分析師訓(xùn)存在問題的基礎(chǔ)上，制訂良好的解決策略，實現(xiàn)師訓(xùn)效果的持續(xù)提升。

高度重視教師培訓(xùn) 集團化辦學(xué)中，教師培訓(xùn)理應(yīng)得到高度重視，要充分意識到做好教師培訓(xùn)工作的重要性，擺正這一工作的地位，工作重心適度向教師培訓(xùn)進行傾斜，制訂教師培訓(xùn)投入預(yù)算，保障培訓(xùn)投入的穩(wěn)定性以及持續(xù)性，讓教師獲得更多的、更高質(zhì)量的培訓(xùn)機會，從而帶來培訓(xùn)效果的不斷提升。同時，還要投入必要的人力物力，設(shè)置專門的師訓(xùn)部門，制訂完善的師訓(xùn)計劃，從而讓師訓(xùn)工作能夠有條不紊地加以推進，實現(xiàn)師訓(xùn)效果的提升。

優(yōu)化教師培訓(xùn)內(nèi)容 集團化辦學(xué)中，教師培訓(xùn)內(nèi)容需要進行優(yōu)化，即培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計要做到需求導(dǎo)向，教師需要什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容，就開展什么樣的培訓(xùn)，對于哪些不需要的培訓(xùn)內(nèi)容一定要排除，從而實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)合理。同時，師訓(xùn)內(nèi)容要針對教師差異化以及個性化的需要進行設(shè)計，制訂一攬子培訓(xùn)計劃以及培訓(xùn)內(nèi)容，做好教師培訓(xùn)需求的分析，對于教師需要什么的培訓(xùn)，就提供什么樣的培訓(xùn)項目，以確保培訓(xùn)活動高效。

創(chuàng)新教師培訓(xùn)方法 從教師培訓(xùn)方法的層面，關(guān)鍵就是摒棄目前低效的培訓(xùn)方法，在借鑒各種新的師訓(xùn)方法的基礎(chǔ)上，探索效果更好的師訓(xùn)方法。從培訓(xùn)方法的選擇來看，整體思路就是要注重引入那些互動性、趣味性、實踐性比較強的培訓(xùn)方法，讓整個培訓(xùn)活動的高效開展。除了集中培訓(xùn)之外，也可以引入網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、實踐觀摩等培訓(xùn)方法。另外，教師培訓(xùn)方法的確定，一定要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容來進行科學(xué)設(shè)計，確保教師培訓(xùn)活動取得實效。

加強教師培訓(xùn)評估 集團化辦學(xué)背景下的教師培訓(xùn)，一定要注重培訓(xùn)評估工作的開展。在每一次的師訓(xùn)活動之后，都需要及時跟進教師培訓(xùn)評估工作;借助于培訓(xùn)評估，來掌握教師培訓(xùn)的工作效果——是否達到培訓(xùn)目的？如果沒有達到，對于原因進行挖掘分析;如果達到了，則是要進行經(jīng)驗的總結(jié)，重點是要掌握教師培訓(xùn)中存在的問題，從而有針對性地制訂改進措施，全面地提升項目教師培訓(xùn)效果。在教師培訓(xùn)評估工作開展方面，需要配備精兵強將，讓有經(jīng)驗的人來開展這一工作;同時，還要兼顧反應(yīng)層面、學(xué)習(xí)層面、行為層面、結(jié)果層面等幾個方面。對于通過培訓(xùn)評估總結(jié)出來的培訓(xùn)問題，不能夠回避，而是要及時地制訂改進措施，確保師訓(xùn)方案的逐步完善。

結(jié)束語

在集團化辦學(xué)如火如荼推進的背景下，能夠?qū)崿F(xiàn)集團化辦學(xué)的初衷，可以說很大程度上取決于師資隊伍建設(shè)以及教師培訓(xùn)。只有努力做好教師培訓(xùn)工作，才能切實提升教師的崗位勝任能力，從而為集團化辦學(xué)的推進提供堅實的師資隊伍支撐。教師培訓(xùn)本身的專業(yè)性、實踐性很強，加上這一工作開展中客觀上存在著各種阻力，因此，出現(xiàn)各種各樣的問題在所難免。在集團化辦學(xué)過程中，需要充分認識到教師培訓(xùn)工作的重要性以及必要性，投入更多的人力、物力來開展師訓(xùn)工作，統(tǒng)籌做好培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)方法創(chuàng)新、培訓(xùn)評估跟進等工作，將培訓(xùn)方面的理論引入師訓(xùn)策略的完善中去，從而推動教師培訓(xùn)水平的持續(xù)提升。當(dāng)然，集團化辦學(xué)背景下教師培訓(xùn)中存在的典型問題以及具體的應(yīng)對策略，包括但不局限于本文所提到的幾點。在教師培訓(xùn)工作開展中，既要注意積極借鑒不同學(xué)校在此領(lǐng)域中所積累的成功經(jīng)驗，同時也需要結(jié)合自身的實際情況，制訂有效的師訓(xùn)策略，從而有效地提升師訓(xùn)效果。

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