學科教學中開展研究性學習的課堂教學環節

摘 要：研究性學習是指在學生主動學習中，結合教師的指導進行的活動，選定研究課題，以科學研究的方式進行知識探索，在主動思考中進行思考、探索、理解、應用等一系列學習過程。本文在教學實踐基礎上，給出了研究性學習課堂教學環節的一般步驟及課堂研究性學習要注意的幾個問題。

關鍵詞：研究性學習；教學環節；注意問題

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.083

開展研究性學習，其根本目的是為了培養學生主動學習的意識，讓他們在探究中積極思考，在主動鉆研中掌握知識。讓學生能夠主動獲取知識并應用知識來解決問題，同時激發他們的創造潛能。在研究性學習中，教師在發揮學生主體學習作用時，還要注重引導和啟發學生，使研究性學習獲得實效。在課堂教學中如何進行研究性學習呢？下面，我結合課堂實踐，談幾點看法。研究性學習根據研究需要一般包含以下幾個環節。

一、確定研究目標和研究內容

課堂研究性學習不同于搞科研，我們的課堂研究不同于科研式研究，目標不能太大，要有具體課時目標，立足于課標要求和學生、班級實際及課堂教學需要確定研究目標。要注意新課標過程性的目標動詞的要求“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”，我們確定目標就是把這些要求具體化。

二、自主研究

自主研究是由學、思、疑、問、解五個相互關聯的學習要素組成的，這五個學習要素符合學生思維發展的過程，在主動學習中善于思考，在思維深入的過程發現疑問，通過探索解決問題，在思維不斷深入的過程中提高他們的研究性學習能力。在課堂研究中應用較多的是歸納法，通過體驗式探究，設定具體問題，以教材為基礎，完成既定研究目標。教師要設置好研究問題的步驟，把研究問題分解成若干小問題，讓學生研究有序可尋。

三、合作研究

在學生自主研究基礎上，針對重難點問題組織他們進行合作學習，可以讓學生在相互交流討論中促進思維的多元化發展，讓他們的研究性學習更有深度。在合作研究中，小組合作要有明確的問題指向，明確目標，規范程序，圍繞解決問題的關鍵來討論、對話，發揮每一位學生的潛能，教師在關鍵處可以加以指導。

四、展示研究成果

學生在自主、合作研究基礎上，對研究成果進行歸納、總結，概括要掌握的方法。本環節要盡可能以多種方式讓學生展示自己的研究成果，盡可能滿足學生的成就感，教師可做適時歸納、升華。對學生的展示情況可輔以多元化評價，從多角度對他們的研究成果進行評價，讓學生從中獲得激勵，增強研究性學習的動力。

五、研究成果檢測

為鞏固研究成果，可以做適當練習或變式訓練，舉一反三，提高學生解決相關問題能力，以鞏固和擴大研究成果。這一環節要求學生百分之百參與，發現學生沒有掌握好的問題，教師及時安排補救措施。

課堂研究性學習還應注意以下問題。

1.要以學生為主體。在研究性學習中，學生通過自己的主動思考學習新知識，利用知識間的相互聯系促進思維的深入發展，發揮真正的學習主體作用。在學生進行研究性學習時，教師作為教學的指導者，要關注學生對知識的理解程度，在他們產生疑惑時進行啟發和點撥，讓學生能夠找到正確的思路，從多角度進行探索，在注重探索和思考過程中完成知識向能力的轉化，提高他們的學習能力。

2.要面向全體學生。在研究性學習中，教師要引導學生主動參與學習活動，讓學生在主動研究知識的過程中提高教學整體效益。學生是學習的主人，教師是組織者、引導者與合作者。因此，課堂開展研究性學習應為學生提供程度不同的研究領域或層次，要讓全體學生都成為“主角”，不同的人在課堂上得到不同發展。

3.注重研究過程。在研究性學習中，教師要注重學生的研究過程，尊重學生的個性發展，允許他們學習的多樣性和差異性，鼓勵學生另辟蹊徑、標新立異，在創新思維的作用下使研究性學習取得突破性進展。

4.師生多向互動。研究性課堂教學表現為師生之間、生生之間能夠互相討論和交流，共享成功的苦與樂。要組織好學生研究小組，一般可以3-4人為一組，小組內設組長，把握研究的方向，按照教師預設的程序來研究。小組內相互交流，生生互動，人人參與、人人提高，讓每一位學生的潛能得到發揮。教師對有困難的學生或小組及時援助，對存在的共性問題進行總結、整理、歸類，提出解決方案，再讓學生去研究。

5.觀念要轉變。研究性學習學生是主體，教師是引導者。必須放手發動學生參與到研究中，教師不能越俎代庖，要閉上嘴。相信學生有無窮的動力，只要方法得當，就能收獲驚喜。

總之，開展研究性學習，學生需要在學習中發揮主體作用，在深入鉆研中挖掘知識的內在聯系，促進知識網絡結構的完善，提高他們的探索能力，在深刻學習體驗中提高自主學習意識，培養他們善于思考、勇于探索的研究精神，這對學生的后續發展必會產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]申文波.學科教學中實施研究性學習策略之我見[J].成才之路，2010（22）.

[2]李萬增.在學科教學中開展研究性學習的嘗試[J].教育科學研究，2001（11）. [責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李戰軍（1973.3— ），男，漢族，河北隆堯人，中學高級，研究方向：研究性學習。

課題項目： 本文系邢臺市教育科學“十三五”規劃課題《學科教學中開展研究性學習的研究》（課題編號1701165）研修文章。