論高中信息技術課堂教學的有效策略

摘 要：現今社會在飛速的發展，信息技術的應用也變得越來越普遍，但是在高中階段的信息課堂教學過程中仍然存在很多不足，因此信息技術教師應該積極采用情境教學法、任務驅動法以及互評自評等形式開展教學，以此為基礎提升高中階段信息技術課堂的教學質量。

關鍵詞：高中；信息技術；情境；任務驅動法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.022

要使課堂教學質量和教學效率得到有效的提升，從專業的角度進行分析，其具體指的是在課堂教學的過程中，使學生在學習時能夠獲得專業的學習技能以及相應的過程方法，同時學生自我的三觀得到正確及協調的發展[1]。即在高中階段的信息技術課堂教學的過程中使學生能夠通過學習真正的有所收獲，并能夠取得實質性的進步，讓自己的專業能力得到提升。從情感方面分析，讓學生在學習的過程中能夠從先前的不喜愛轉變為學習之后的喜愛，從不感興趣逐漸發展為感興趣。

一、 創建良好學習情境，引導學生進行探究學習

在高中階段的信息技術課堂教學中創建良好的學習情境是至關重要的，且此方式能充分激發高中階段學生對信息技術的學習興趣。同時在教學的過程中運用合理的情境素材能使教學質量變得更加優良，同時以此為基礎能夠充分激發學生學習信息技術知識和技能的要點，因此要將高中階段學生學習信息技術和基本素養為教學重點。在實際教學的過程中由于高中階段的信息技術教學也處于應試教育的背景之中，這使得信息技術教學形式也非常容易受到傳統應試教育的影響。教師在課堂教學的過程中多數情況下都會不自覺地偏重于信息技術的理論分析與講解，而對信息技術的實踐應用有所忽視。因此在高中階段的信息技術教學的過程中要將信息技術的理論講解逐漸轉向技術的實踐應用教學，與此同時將信息技術的實踐應用教學應用在實際應用情景之中。當然采用這樣的方法需要信息技術教學教師具備豐富的技術實踐經驗并在實踐教學的過程中不斷進行分析總結。

二、 將任務教學作為驅動，以小組合作的方式教學

在高中階段的信息技術教學的過程中，將任務教學作為驅動并與小組合作的方式結合起來，實現高中階段的信息技術教學任務的驅動，將教師生硬地向學生灌輸信息技術理論知識轉變為學生積極主動探索信息技術專業技術。但是教學本身就沒有固定的教學思路，教師可以適當地將其轉變，學習的方式也可千變萬化，教授法和演示法的合理結合，能夠讓課堂教學的效果更佳[2]。因為不同的學生擁有著不同的學習起點，借助于教師的引導，他們獲得了同樣的知識，但是獲得的成果卻各不一樣，所以教師需要積極地關注分組學習模式的采取，依照學生的不同差異，讓學生們可以接受相對平等的教學。信息技術課程對于學生來說具有十足的影響力，因為這是時代的產物。將本課程大力推廣，使得學生真正接觸到跟隨時代潮流的事物，由此開拓視野。例如，在展開程序設計課程教學的時候，教師可以從實際情況出發，讓學生設計一個簡單的計算器，這是他們日常學習中常常接觸到的事物，其中在界面、程序等多個方面，他們可以真切地感悟日常所見，將自己的認知融入實際的行動中，保證更好地在合作交流中完成既定的任務。學生依照基本的審美設計水平，可以在取長補短的過程中借助于合理資源，實現互相幫助、互相學習的目的。

三、鼓勵學生積極展示作品，完成相對客觀的評價

對于學生來說，設計完成一項任務就是一種成就，因此教師應該抓住學生的這一心理，對其給予合理的引導，幫助其樹立自信心，使其可以積極地完成既定的任務，同時又能鞏固自身的學習成果。在實際的學習中，教師可以讓學生進行互評和自評。這個自評的階段，是讓學生更清楚地認識自己，通過對自我的反思，保證在下一次的實踐中，更好地提升自己的能力，提高基本的學習行動力[3]。在互評中，學生可以勇于展示自己的作品，通過和同學交流，完成基本的學習指標，將他人的優勢之處加以采取，通過客觀的評價，認清自己和別人，努力彰顯自身的價值，保證個體價值進一步實現。例如，在設計飛舞的蝴蝶一章節內容的時候，教師應該鼓勵學生積極思考，通過發揮自身的想象，制作出自己腦海中蝴蝶飛舞的動畫。在每一位學生完成之后，教師應該鼓勵其積極展示，以這樣的方式激發其學習的興趣，從而更好地提高他們的創造力和想象水平。

伴隨著信息技術的發展，信息技術課程的開設作用顯著，需要教師正視這個課程的深刻影響，為學生創設良好的成長空間，使其發揮主人公價值，確保更好地完成基本的學習任務。在日后的課程教學中，教師需要主動探索本課程的有效性，和學生密切配合，和諧相處，完成預設的教學指標，共同推動教育事業的進步。

參考文獻：

[1]湯月嫦.淺談數學“互動探究課堂”有效削枝強干策略——信息技術與高中數學課堂的有效整合[J].教師，2018（19）：56.

[2]鞏春蘭.高中信息技術高效課堂的教學策略[J].青少年日記（教育教學研究），2018（3）：152.

[3]褚佳佳.信息技術視角下英語課堂有效教學的策略研究[J].吉林農業科技學院學報，2018（1）：84.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 趙彥立（1985.9— ），女，漢族，河北平鄉人，中學二級，研究方向：高中信息技術。