穿越千年的邂逅

張宇 王麗娜

實施背景

從2016年起，武進區博物館和全國少先隊儲寧玲名師工作窒達成共識，積極合作，廣泛尋找當地專家團隊和地方資源，在武進區地方文獻研究會專家的指導下，制定三年合作計劃，全面啟動蒲公英博物館教育計劃，先后開展“我們看武博”“我們讀武博”“我們愛武博”系列博物館教育活動，并完成編寫《龍城風情》博物館教育讀本三冊，于2018年6月正式出版。本次課程設計，正是蒲公英博物館教育課程第二階段“我們讀武博”的重要實施內容。

設計意圖

單元時間 本課程實施單元時間總長為一天，讓孩子們走進博物館創設的時空與情景，去穿越千年，感受宋朝風情，得到深刻體驗。

主題內容本課程圍繞武進博物館館藏的宋代文物，結合宋人習俗、禮儀、運動等三個方面，按照“知曉宋朝習俗”“學習宋代禮儀”“體驗宋人運動”三大主題有序進行。

目標實施 通過課程活動的實施，讓孩子們感知禮儀的重要性，促進少年兒童對“中華禮儀之邦”的認識。

參與對象 招募當地小學1～3年級的少年兒童，主要來源為微信專題平臺報名與學校、相關社區的現場報名。

課時安排 課程分三個階段，共設三課時。

課程保障 博物館列出專項經費，全程免費，全力保障課程的順利實施;聯動學校老師、家長以及博物館安保人員，進行全面關注。

實施過程

第一課時 圍繞“知曉宋朝習俗”這一主題，緊抓三個環節：宋朝習俗知多少、博物館里尋文物、童心繪就新時代。通過“聽一聽、找一找、說一說、畫一畫、比一比、動一動”等形式，讓孩子們了解宋朝的傳統節日習俗;通過博物館尋寶探秘，感悟古人凝聚在文物中的無限智慧，同時培養少年兒童熱愛并傳承祖國優秀傳統文化的情感。

第二課時 圍繞“學習宋代禮儀”，采用“講座、討論、模擬”等形式，結合館藏宋代文物，通過寓教于樂、形式多樣的博物館教育活動，使孩子們了解宋人禮儀，傳承優秀傳統文化，學習古人優秀品質，把文明之花播撒到生活中。

第三課時 圍繞“體驗宋人運動”這一主題，采用“互動、體驗、運動”的形式，讓孩子們在活動中了解宋代體育運動在當時文化生活、社會生活、軍事生活中發揮的重要作用。通過活動，使孩子們提高自我抗壓、解壓的能力，學習持之以恒的精神，克服“輸不起”的心理障礙;通過趣味運動項目，增強孩子們的自信心，提高團隊合作意識。

方法評析

問題探究法 活動中，主要采用博物館教育中的“問題探究法”，堅持問題導向。在創設情境、主題導人后，輔導老師根據課程內容采取靈活多樣的活動形式，讓孩子們帶著任務走進博物館展廳尋寶，在尋寶過程中，激發對館藏文物的興趣，加深對文物的了解。

摹寫創作法 活動中，有意識引導孩子們通過觀察、描摹文物，感悟古人凝聚在文物中的智慧，對文物的藝術內涵、文化內涵有進一步的認知，并在此基礎上，指導孩子們大膽創作，完成作品，進一步激發他們的創新意識，培養創造能力。

主要特色

帶領孩子們直擊文物現場 直擊文物內涵，采用尋寶探秘的形式激發孩子們的研究興趣，有效地調動孩子們的積極性。在活動中，通過對一件件文物的近距離親密接觸，增強孩子們探索精神和對我國古代文化的理解，增進民族文化認同感。

充分整合博物館教育資源 本課在學習過程中運用了歷史文獻資料，將博物館教育資源進行重組和充分挖掘，環環緊扣，利用參觀、聆聽、感知、討論等方式，步步深入，適時指導，答疑解惑，并時刻關注孩子們的學習需求，拓展孩子們的視野，體現了豐富的實踐性。

充分運用體驗與探究方式 設置各種情境和場景，讓孩子們在各種有意義、有意思、有趣味的課堂設計中，去親身體驗、去展開遐想，獲得真實的感受，體會古人的智慧，感悟中國文化的博大精深，體現主體性。

實踐反思

博物館要進一步提升社會服務能力 以青少年為主體開展各類公益體驗教育活動，已成為全國大多數博物館的日常工作重心之一。由于館內人才、物力等方面的限制，教育活動的形式、規模、效果也各不相同，社會服務能力遠遠不能滿足今后一階段的需求。

博物館要進一步加強社教專業人才培養 博物館是個巨大的寶藏，需要繼續加強對一線員工的培訓與提升，邀請優秀的文博、教育專家、社會學家、活動家等進行專門的引領，建立培養制度，形成優秀的社教人才隊伍。滿足廣大社區、學校以及機構對博物館教育的需求。

課程設計者充分查閱了相關歷史背景資料并作了一些實地的尋訪，其間不乏對宋代風俗禮儀的細致考證，以及橫向或縱向的比較，從而展現了宋代文明的獨特性和對后世綿延不絕的影響力，但由于資金不足，沒有統一著裝;一些道具制作上，未能盡心盡意;一些資料收集，還有待發掘與完善。