“點點行”把好習慣存起來

曹佳雯

這不是一個普通的銀行，它存的不是錢;這是一個特殊的銀行，一個儲存文明、儲存良好行為習慣的虛擬銀行。

這個小銀行讓每一個少先隊員都能夠通過在日常生活中點點滴滴的努力，來獲取銀行特制點幣，再把點幣存進紅領巾小銀行，通過點幣的積累兌換心愿，實現愿望。這是一個存道德、存學習、存勞動、存健康、存文明、存進步、存奉獻、存快樂的銀行。

如何讓紅領巾小銀行運作起來？ “薔薇小學在校行為管理系統”在教育信息化時代應運而生。

2009年，薔薇小學在研究“代幣活動在小學生良好行為習慣養成教育中的作用”的過程中建立了“紅領巾小銀行”，孩子們給它取了一個好聽的名字：點點行。

“點點行”受熱捧，改變在發生

這個紅領巾小銀行，很快就受到了少先隊員的熱捧，每到中午可謂門庭若市。大家特別喜歡光顧銀行，有的來存點點幣，那可是他們用自己的實際行動換取來的，有的來登記心愿，還有的來兌換獎品。

瞧，一名隊員歡天喜地地走進紅領巾小銀行，不一會兒，他連蹦帶跳地跑出來，嘴里還嚷著：“太好了，太好了，我的愿望實現了！”這個孩子，是一個多動癥兒童，搗蛋的事兒可沒少做，但在“點點行”活動中，他表現出了力爭上游的勁頭：課上保持安靜，數學老師獎勵了他;幫助同學修桌椅，班主任老師獎勵了他;看到樓梯口一張廢紙撿了起來，校長表揚了他。當集滿了5個點點幣時，他主動提出了他的愿望：做一天的中隊小當家。這不，“點點行”紅領巾小銀行幫助他實現了愿望。這要是在以前，可是他想都不敢想的事情啊！

這樣的故事，天天在薔薇的校園里發生，舉不勝舉?！包c點行”，不僅是少先隊員成長閃亮軌跡的呈現和積淀，反映了隊員不斷激勵自我、改變自我、實現自我的精神面貌，更是薔薇小學少先隊活動的一個縮影。

問題隨之而來，信息技術能否解決

紅領巾小銀行在初運行的階段，獲得了全體隊員的喜愛，在很短的一段時間內涌現出良好行為的良性發展，但是這樣那樣的問題也隨之而來：全校隊員的點幣數量過多，造成統計上的困難;隊員個體的行為成長缺少過程性記錄，造成成長數據分析困難;評價過程缺乏監督;心愿兌換程序繁瑣，心愿追求物質化……

面對這些問題，學校反思，能否借助信息技術的力量來解決這些矛盾。信息化背景下的德育研究可是一個新課題啊，盡管困難重重，但是大家都覺得這是一個新思路、新創舉。

“紅領巾小銀行”更名為“紅領巾信用社”，還成立了由校長掛帥，信息科研部、學生工作部、中隊輔導員、班主任老師組成的課題研究小組，聘請了市電教館專家、局信息中心專家領銜的顧問團隊，通過課題研討會和查閱大量的相關資料，進一步明確了基于數字化背景下的學生行為養成教育的研究框架，提出了創建在校行為管理模式的初步想法，制定了在校行為管理系統方案。并與信息技術公司合作，將教育理念和信息技術有機地整合起來，初步創建了“薔薇小學在校行為管理系統”。

“在校行為管理系統”，全面支持運行

“薔薇小學在校行為管理系統”，分為安全管理模塊、品德行為管理模塊、身心健康管理模塊、學習管理模塊、進步成長管理模塊、心愿管理模塊等若干子模塊、子項目，形成良性運作系統。

在校行為管理系統的每一個模塊細分化成隊員的每一個行為，如“安全管理模塊”中的“進出校門禁項目”分成“每日是否按時上學，不遲到，不早退，不逃學”和“放學后按時回家”;做到了這兩點每天就可以自動獲取兩枚點幣。學校制定了行為規范分年級訓練指標體系，確立了具體內容和行為評價，關注隊員各方面成長進步指數，包括：學習動力進步指數、師生關系進步指數、學業負擔進步指數、高層次思維能力進步指數、品德行為進步指數、身心健康進步指數等，促進隊員健康快樂全面成長。

“在校行為管理系統”的建設，全面支撐起隊員行為養成研究的運行，包含點幣的獲取、評價的過程性記錄、心愿的兌換等環節，并能記錄下數據和隊員成長的足跡。學校在公共場所安裝了6臺查詢一體機，方便隊員進行個體和集體點幣數量以及獲得點幣原因的查詢。隊員通過電子校徽進行身份認證進入查詢系統，就能全面地了解自己的行為和行為帶來的收獲。

平臺的創建，將方案變為了現實。信息化平臺設置的模式，明確了管理者、教師、隊員的網絡使用權限和操作規范，為隊員的良好行為養成提供了動力、創造了可能。平臺的開發，逐步改變了學校傳統管理過程中依靠人工統計、匯總，信息獲取缺失等行為模式，使行為信息的傳遞、交流和儲存更為便捷和高效，同時增添了德育的趣味性，深深地吸引隊員不斷地用自己的行為改變自我、提升自我，使自己的進步更加透明、更加民主、更加有對比性。

信息化背景下，薔薇小學開發的在校學生行為習慣養成系統是一次創新策略的嘗試。后續研究還在進一步深入，學校將對隊員行為養成的過程中數據的動態變化做進一步深入分析，以求獲得更客觀的數據和有效的研究經驗。