《吸收單元裝置開停車》工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)

孫煥花

摘 要：工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是比較適合職業(yè)院校實(shí)際教學(xué)的教學(xué)模式。我院經(jīng)過幾年的探索，初步形成了化工工藝專業(yè)一體化課程體系，《吸收單元裝置開停車》是《化工單元裝置開停車》中的一個(gè)典型性學(xué)習(xí)任務(wù)，文章圍繞課程設(shè)計(jì)，著重從一體化課程探索背景及課程開發(fā)過程進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：吸收；工學(xué)結(jié)合；一體化

工學(xué)結(jié)合一體化課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即工作和學(xué)習(xí)是一體化。在人社部一體化課程改革的部署下，我院化工工藝專業(yè)參與了第三批全國技工院校一體化課程改革。作為化工工藝專業(yè)牽頭院校，在前期企業(yè)調(diào)研和專家座談會(huì)的基礎(chǔ)上，確定了不同層級(jí)（中級(jí)、高級(jí)、預(yù)備技師）化工工藝專業(yè)一體化課改技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及一體化課程規(guī)范。

《吸收單元裝置開停車》是化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)工藝的重要單元操作之一，本門課程的學(xué)習(xí)對(duì)進(jìn)入化工行業(yè)工作有非常重要的意義。本文以吸收單元裝置操作為依托，創(chuàng)設(shè)了與工廠實(shí)際工作相統(tǒng)一的情境，對(duì)化工單元操作開停車進(jìn)行了一體化課程探索，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)效果。

一、《吸收單元裝置開停車》課程開發(fā)的背景

（一）技工院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，大多數(shù)理論知識(shí)比較薄弱，傳統(tǒng)的授課方式大多采用講授，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)等，學(xué)生聽不懂，課堂的效率大大的降低，學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識(shí)很少。因此，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重背離了技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果不理想，既沒有學(xué)會(huì)專業(yè)理論，也沒有具備專業(yè)技能。

（二）化工企業(yè)急需高級(jí)技能人才

目前大多數(shù)化工企業(yè)的從業(yè)人員中，具備大專及高職文憑的員工人數(shù)最多，其次是具備中技或中專類文憑的員工數(shù)量，而本科及以上學(xué)歷的員工數(shù)量所占比例較少，突顯化工工藝崗位從業(yè)人員需求以操作技能型人才為主的特點(diǎn)。但國有大中型企業(yè)和新型化工產(chǎn)品企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)中，本科及以上學(xué)歷的人員所占比重要高于其它學(xué)歷的人員比重。現(xiàn)在化工企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需掌握化工生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝，并且具備一定研發(fā)革新能力的綜合型人才。

二、企業(yè)調(diào)研確定《吸收單元裝置開停車》課程規(guī)范

選取魯西化工、聯(lián)泓新材料、新海石化、瑞星集團(tuán)、兗礦集團(tuán)等化工行業(yè)有代表性的企業(yè)，采取“實(shí)地調(diào)研法”、“二次文獻(xiàn)分析法”等方法進(jìn)行調(diào)研，通過專家訪談、論證會(huì)等過程確定了化工工藝專業(yè)的典型工作任務(wù)，其中《化工單元裝置開停車》是化工企業(yè)操作人員面對(duì)的典型工作之一。按照職業(yè)發(fā)展一般規(guī)律，在化工企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營與學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)雙向維度對(duì)工作進(jìn)行整體分析，并對(duì)提取的典型工作任務(wù)進(jìn)行整和提煉，并進(jìn)行規(guī)范化描述。

化工單元裝置是指化工生產(chǎn)裝置某一工段包含設(shè)備的總稱，化工單元裝置按結(jié)構(gòu)特征和用途分為容器、塔器、反應(yīng)器和管式爐等。吸收單元裝置時(shí)常用化工單元裝置之一。

生產(chǎn)裝置整體穩(wěn)定運(yùn)行需要化工單元裝置的正常運(yùn)行，為了化工單元裝置的正常運(yùn)行狀態(tài)，化工操作員需要根據(jù)生產(chǎn)指令進(jìn)行化工單元裝置開車；為了保證化工單元裝置的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行，需要定期或臨時(shí)進(jìn)行停車檢修，化工操作員按生產(chǎn)指令進(jìn)行化工單元裝置停車。

化工操作員從班組長(zhǎng)處接收開停車任務(wù)后，依據(jù)化工單元裝置開停車規(guī)程，與班組成員進(jìn)行溝通，分析開停車條件，制定化工單元裝置開停車方案，上報(bào)班組長(zhǎng)審批。依據(jù)開停車方案，進(jìn)行工具、材料的準(zhǔn)備，人員的協(xié)調(diào)配合。依據(jù)開（停）車方案，進(jìn)行化工單元裝置的開（停）車操作。開（停）車過程中，根據(jù)化工單元裝置控制指標(biāo)，及時(shí)調(diào)整溫度、壓力、流量、液位等參數(shù)，化工單元裝置開（停）車結(jié)束后，將操作運(yùn)行記錄向班組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。

在化工單元裝置開（停）車的過程中，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行化工企業(yè)化工單元裝置開停車規(guī)程，并落實(shí)相關(guān)的安全措施。

三、依據(jù)課程規(guī)范開發(fā)《吸收單元裝置開停車》工作頁

本課程以化工企業(yè)吸收單元工作過程為導(dǎo)向，以吸收單元裝置為載體，對(duì)化工單元操作開停車操作進(jìn)行了一體化課程探索。根據(jù)《吸收單元裝置開停車》的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，以及工廠實(shí)際工作的調(diào)研，現(xiàn)將《吸收單元裝置開停車》操作的一體化教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)。

（一）工作情境與工作流程

你是某煤化工企業(yè)合成氨脫碳工段的操作員，接到班組長(zhǎng)下發(fā)的任務(wù)，需要和同崗位的操作員一起完成吸收解吸裝置開車操作，要求合成氨原料氣中的CO2含量從15%降低到2%以下。

根據(jù)班組長(zhǎng)安排，需要你閱讀任務(wù)單，明確開停車任務(wù)要求，依據(jù)吸收單元裝置開停車規(guī)程，與班組成員進(jìn)行溝通，明確吸收單元裝置工藝流程，分析開車條件，制定吸收單元裝置開車方案。依據(jù)批準(zhǔn)后的開車方案，進(jìn)行工具、材料的準(zhǔn)備，人員的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行吸收單元裝置開車操作。開車過程中，根據(jù)吸收塔控制指標(biāo)，及時(shí)調(diào)整吸收塔塔頂和塔底溫度、吸收塔頂和塔底壓力、吸收劑流量、富氣流量、吸收塔液位等工藝參數(shù)，并形成操作運(yùn)行記錄表，使吸收塔尾氣中CO2濃度達(dá)標(biāo)。

吸收單元裝置運(yùn)行一段時(shí)間后，按照運(yùn)行計(jì)劃，需要對(duì)裝置進(jìn)行停車檢修，需要你和同崗位的操作員一起進(jìn)行吸收單元裝置停車。根據(jù)班組長(zhǎng)安排，需要你分析停車條件，和班組成員共同制定停車方案。依據(jù)停車方案，進(jìn)行吸收單元的停車操作。吸收單元裝置停車結(jié)束后，將吸收單元裝置開停車過程及結(jié)果，向生產(chǎn)調(diào)度處進(jìn)行匯報(bào)。在吸收單元裝置開（停）車的過程中，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行吸收單元裝置開（停）車規(guī)程，并落實(shí)相關(guān)的安全措施。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

依據(jù)化工企業(yè)相關(guān)崗位典型工作過程，以學(xué)校吸收單元裝置為載體，《吸收單元裝置開停車》課程可以設(shè)計(jì)為5個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別為：

（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)1 吸收單元裝置開（停）車任務(wù)的確認(rèn)。分為吸收單元裝置開車任務(wù)確認(rèn)和吸收單元裝置停車任務(wù)確認(rèn)。

吸收單元裝置開車任務(wù)：某化工企業(yè)合成氨脫碳工段調(diào)度處，今天（ 年 月 日） 時(shí) 分，下發(fā)2號(hào)吸收單元裝置開車任務(wù)，要求把合成氨原料氣中的CO2含量從15%降低到2%以下。

吸收單元裝置停車任務(wù)：按照生產(chǎn)計(jì)劃，2號(hào)吸收單元裝置運(yùn)行一段時(shí)間后，于今天（ 年 月 日） 時(shí) 分，進(jìn)行裝置長(zhǎng)期停車操作，要求裝置狀態(tài)達(dá)到正常停車標(biāo)準(zhǔn)。

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)2 吸收單元裝置開（停）車方案的制定。本活動(dòng)分為以下幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊：吸收單元裝置閥門的確認(rèn)、設(shè)備的確認(rèn)、儀表的確認(rèn)、流程的確認(rèn)；吸收單元裝置吸收系統(tǒng)開車方案的確認(rèn)、解吸系統(tǒng)開車方案的確認(rèn)；吸收解吸系統(tǒng)工藝參數(shù)調(diào)節(jié)方案的制定，吸收單元裝置巡檢方案的制定；吸收單元裝置吸收系統(tǒng)停車方案的確認(rèn)、解吸系統(tǒng)停車方案的確認(rèn)。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)3 吸收單元裝置開車操作。本活動(dòng)可以劃分為以下幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊：吸收單元裝置開車前的工具準(zhǔn)備、物料準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)條件確認(rèn)；吸收單元裝置吸收系統(tǒng)開車操作、解吸系統(tǒng)開車操作；吸收單元裝置數(shù)據(jù)記錄、崗位巡檢。

（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)4 吸收單元裝置停車操作。本活動(dòng)分為以下幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊：吸收單元裝置停車前的工具準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)條件確認(rèn)；吸收單元裝置吸收系統(tǒng)停車操作、解吸系統(tǒng)停車操作；清理現(xiàn)場(chǎng)、歸置物品；任務(wù)完成情況匯報(bào)。

（5）學(xué)習(xí)活動(dòng)5 吸收單元裝置開（停）車操作總結(jié)與評(píng)價(jià)。本活動(dòng)主要是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)評(píng)價(jià)過程，主要分為：①小組匯報(bào)，以小組為單位，選擇演示文稿、展板、海報(bào)、錄像等形式中的一種或幾種，向全班展示、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。②工作總結(jié)，形成論文性工作總結(jié)，主要對(duì)操作過程的安全操作，規(guī)范操作進(jìn)行反思，從職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上進(jìn)行挖掘，從團(tuán)隊(duì)合作上進(jìn)行體會(huì)，總結(jié)優(yōu)勢(shì)，修正不足，為進(jìn)入企業(yè)打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生愛動(dòng)手的特點(diǎn)切入，讓學(xué)生真正做到在”做中學(xué)，學(xué)中做”，讓每位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中去，突顯了學(xué)生的主動(dòng)性。上課過程中，同學(xué)們展現(xiàn)出的積極、認(rèn)真的態(tài)度，肯定了本設(shè)計(jì)。在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，工作環(huán)境對(duì)學(xué)生有感染作用，學(xué)生愿意在操作中總結(jié)理論知識(shí)，有利于學(xué)生形成獨(dú)特的做中學(xué)的理論體系。通過學(xué)習(xí)，全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性在一體化教學(xué)中得到了增長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊越然.一體化工學(xué)結(jié)合載體建設(shè)的探索與實(shí)踐[J/OL].輕工科技，2018（11）：165-166.