漢語(yǔ)口語(yǔ)類(lèi)APP評(píng)介

師亞欣 白鈺清

摘 要：漢語(yǔ)口語(yǔ)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂存在訓(xùn)練時(shí)間有限、部分教材話(huà)題選擇過(guò)于老舊等問(wèn)題。以移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)口語(yǔ)APP較好地迎合了學(xué)習(xí)者的需求，在各應(yīng)用市場(chǎng)均有較高的下載量。文章通過(guò)對(duì)目前世界范圍內(nèi)使用率較高的三款漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行比較分析，概括出現(xiàn)有漢語(yǔ)口語(yǔ)類(lèi)APP的產(chǎn)品特點(diǎn)以及在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)口語(yǔ)APP；對(duì)外漢語(yǔ)；漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

漢語(yǔ)口語(yǔ)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂存在訓(xùn)練時(shí)間有限、教師及教室資源相對(duì)緊張、部分口語(yǔ)教材的話(huà)題選擇過(guò)于老舊或偏離生活，無(wú)法引起學(xué)生興趣等問(wèn)題，加之學(xué)生存在生理、認(rèn)知和學(xué)習(xí)策略等不同的個(gè)體差異因素，使得他們?cè)诳谡Z(yǔ)課堂上獲得的練習(xí)機(jī)會(huì)有異。而漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)又需要大量、多次反復(fù)強(qiáng)化鞏固練習(xí)。以上問(wèn)題在傳統(tǒng)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂中難以解決，但基于移動(dòng)設(shè)備的漢語(yǔ)口語(yǔ)APP卻能夠很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。針對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量、多次反復(fù)強(qiáng)化鞏固練習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容碎片化，以達(dá)到更好的漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、漢語(yǔ)口語(yǔ)類(lèi)APP的理論支撐

（一）語(yǔ)言輸出假設(shè)。Swain（1985，1995）提出“語(yǔ)言輸出假設(shè)”（output hypothesis），認(rèn)為語(yǔ)言輸入對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的影響是有限的，只有語(yǔ)言產(chǎn)出才能真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。因?yàn)檎Z(yǔ)言產(chǎn)出迫使學(xué)習(xí)者必須對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的形式進(jìn)行加工，只有這樣才能使第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力得到全面的發(fā)展。

（二）非正式學(xué)習(xí)理論。杰·克羅斯（2006）提到，學(xué)習(xí)者在學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)僅有20%，在日常生活中學(xué)到的知識(shí)占80%。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)課堂學(xué)習(xí)這種正式方式獲取語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，為了保障能達(dá)到更高的水準(zhǔn)，還需要課外非正式學(xué)習(xí)（informal education）來(lái)加強(qiáng)自己與別人完成交流和對(duì)話(huà)的外語(yǔ)能力。

（三）UI 設(shè)計(jì)與交互體驗(yàn)。UI 設(shè)計(jì)是指對(duì)軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀(guān)的整體設(shè)計(jì)。一個(gè)以用戶(hù)體驗(yàn)為中心的界面設(shè)計(jì)會(huì)讓 APP的操作變得更舒適、簡(jiǎn)單、自由，通過(guò)界面能直接地了解軟件的功能和特性。交互體驗(yàn)是指用戶(hù)使用界面過(guò)程中的體驗(yàn)，貫穿瀏覽、識(shí)別、功能和信息獲得的過(guò)程。

二、漢語(yǔ)口語(yǔ)類(lèi)APP的特點(diǎn)

本文以網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和推薦為參考，對(duì)目前世界范圍內(nèi)使用率最高的漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行了分析研究，篩選出了三款使用率較高的漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)APP，如表1所示。

通過(guò)對(duì)以上3款軟件所有功能的使用和分析，總結(jié)出以上受學(xué)習(xí)者廣泛推崇的漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)APP具有以下特點(diǎn)。

（一）情境多樣、實(shí)用且免費(fèi)的日常交際話(huà)題種類(lèi)。這是排名前三位的應(yīng)用都具有的一個(gè)基本功能：都能夠系統(tǒng)完整地展示漢語(yǔ)口語(yǔ)的拼音漢字及發(fā)音，學(xué)習(xí)者可以點(diǎn)擊聽(tīng)取示范錄音，選擇詞語(yǔ)或句子進(jìn)行練習(xí)。此外音頻音質(zhì)較高，都能夠清晰地展示該詞語(yǔ)或句子的發(fā)音，學(xué)習(xí)者在課堂、課后學(xué)習(xí)使用APP時(shí)，可以將此作為正確發(fā)音的參考，既方便又準(zhǔn)確，很好地彌補(bǔ)了漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)離開(kāi)老師難以開(kāi)展、需要多次反復(fù)強(qiáng)化鞏固練習(xí)等缺陷。

（二）錄音對(duì)比功能。三款A(yù)PP都采用了先進(jìn)的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，具有錄音對(duì)比功能，此外音頻由母語(yǔ)者錄制，可確保發(fā)音的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)者可以在聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)錄音若干次之后，選擇錄制自己的發(fā)音，可以連續(xù)播放標(biāo)準(zhǔn)音和自己的發(fā)音，經(jīng)過(guò)反復(fù)模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)者可以更好地對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)音與自己發(fā)音的區(qū)別，糾正發(fā)音誤區(qū)，獲得正確、地道的發(fā)音，從而提高漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（三）系統(tǒng)完善的漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置。在多個(gè)國(guó)家排名都靠前的“Speak Chinese”和“iChinese”軟件最大的特點(diǎn)是具有非常系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。“Speak Chinese”的練習(xí)話(huà)題需要級(jí)級(jí)通關(guān)才能解鎖下一個(gè)內(nèi)容，每個(gè)水平等級(jí)話(huà)題內(nèi)容中的關(guān)卡都是從易到難。“iChinese”則是初始注冊(cè)賬戶(hù)擁有1000積分，可兌換BCT標(biāo)準(zhǔn)課程1-3級(jí)和HSK標(biāo)準(zhǔn)課程1-4級(jí)，剩余課程則需要通過(guò)測(cè)試賺取積分進(jìn)行兌換。

（四）即時(shí)評(píng)測(cè)用戶(hù)的口語(yǔ)水平。三款軟件都可以在跟讀練習(xí)及測(cè)試環(huán)節(jié)，人機(jī)對(duì)話(huà)完成后，系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分。通過(guò)評(píng)分，學(xué)習(xí)者可以針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)改進(jìn)強(qiáng)化練習(xí)，這一功能能夠很好地幫助學(xué)習(xí)者自測(cè)和練習(xí)。此外“iChinese”在課程設(shè)置方面包括 HSK、YCT、BCT 等標(biāo)準(zhǔn)課程，可輔助學(xué)生們課后利用APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要目的之一是進(jìn)行交際，因此漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。而目前的漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)受人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)多方面限制，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平如果只通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，提高則較緩慢，而成本較低、靈活性高的漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí) APP 適應(yīng)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者想快速提高漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的需求，無(wú)論是作為主要學(xué)習(xí)材料或是輔助教學(xué)手段，都能夠很好地優(yōu)化漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。