英國姓氏的歷史文化底蘊分析

張珂銘

內容摘要：英國姓氏是其歷史發展與文化積淀的產物。英國姓氏的形成經歷了一個漫長的過程。姓氏所代表的不僅僅是一個地區社會社會成員之間的關系，同時也折射出英國社會發展與歷史文化背景。在英語學習過程中，我們應該關注歷史文化對語言形成的影響。而英國姓氏就是研究英國歷史文化的活化石。在研究英國姓氏文化與歷史底蘊時，我們可以從姓氏背后的起源、構成、宗教文化、道德形成、所代表的職業等多方面進行探究。本文就將剖析英國姓氏背后的歷史文化底蘊，為廣大英語愛好者及高中英語學習者提供一些英國文化方面更深的了解與認識。

關鍵詞：英國姓氏 歷史文化 底蘊分析

英國姓氏是廣大英語學習者在學習英語過程中比較早接觸到的內容，但是在日積月累的語言學習中，我們卻經常將英國姓氏粗淺的當做一種名字的代表，而忽視了姓氏背后所蘊含的深刻歷史文化含義。作為一名高中生，筆者在英語學習之初就對英國姓氏文化有了很大興趣，并在逐漸學習和了解中認識到了英國姓氏背后所蘊含的英國歷史發展，文化脈絡與宗教信仰。解讀英國姓氏，實際上是對英國文化的深入挖掘和解讀。

一.英國姓氏的歷史起源追溯

（一）社會經濟結構與政治變革引發的姓氏興起

姓氏是人類社會不斷發展中產生的，是文明進化的產物，而非人類社會與生俱來的內容。姓氏除了是一種族群信息的表達，更代表了一種民族文化符號。與中國姓氏相比，英國姓氏有其獨特的文化特點，追溯英國姓氏的起源與發展，我們能夠看到英國民族歷史興衰的脈絡。英國社會早期經歷了很長一段“有名無姓”的階段，直到11世紀末，英國姓氏才開始出現，通過三個世紀的發展，至14世紀中期確定起來，直到16世紀末才形成了完善的英國姓氏[1]。分析英國姓氏的形成，我們可以更深入的理解英國歷史文化的精髓。諾曼底征服之前，不列顛大陸上生活的人類主要以血緣關系維系部落和親族之間的紐帶，這個階段姓氏還沒有出現，當地生活的人只有名字，沒有姓氏。由于當時生產關系的簡單化和生產力及生活水平的落后，人們所需要的交流范圍和生活空間都比較小，僅用名字就可以很好的區分彼此。但是隨著1066年諾曼底征服后，法國的分封制被嫁接到英國，出于國家管理中各個方面的需求考慮，在個體識別中僅有名字已經不足以區分不同階層人的權利與身份，出于社會發展與國家行政管理方面的考慮，姓氏開始產生。隨著歷史的推進，大量法國及尼德蘭地區人口涌入英國，手工業與建筑業開始取代農業為主的生產結構在英國大陸風行。在新興城市和就城市的同步崛起中，手工業匠人和貿易商人數量迅速增加[2]。城市鄉鎮手工貿易的發展推動了英國姓氏的產生。工商業經濟的興趣促使各個行業蓬勃發展起來。在這一過程中，長期從事某一職業的人開始將自己的職業名稱演變為姓氏。英國姓氏由此興起。以鐵匠行業為例，Smith一詞后來就衍生出幾百個姓氏，并且發展流傳至今。

（二）“重名”問題引發的英國姓氏興起

除了城市經濟結構的改變和歷史與政治因素引發的社會職業增多，“重名”問題也是促使英國姓氏形成的主要原因。在11世紀以前，由于英國主要以鄉村社會為主，人們的經濟往來范圍和社會交際網絡都比較狹窄，僅用名字就可以很好的完成社會經濟往來和人際關聯中的基本需求。但是隨著諾曼底征服后，英國教名被法語名字取代，國家中重名現象大量產生，這給國家日常管理、服兵役名單統計等工作都帶來了很大問題[3]。在這樣的情況下，人們在稱呼某人時會將這個人的身份、居住地、特征等加入名字進行區分，但是這種稱呼方法又比較復雜，不夠簡便。為了使當時互相稱呼起來和國家管理都更便捷，姓氏開始加入進人們的稱呼中，并在這種雛形上逐漸演變，最終形成了今天的英國姓氏。英國姓氏是在多民族影響和復雜的歷史與經濟的變遷中逐漸形成的。深入探究英國姓氏的起源與文化背景，我們就能夠看到英國發展的進程。

二.英國姓氏的主要構成方式

英國姓氏的構成方式主要有五種，具體如下：

（一）名字+詞綴

在名字的基礎上加詞綴變成姓氏，是比較常用的。這種姓氏構成方法在英格蘭、威爾士和蘇格蘭人中的用法還有一些差異。蘇格蘭人多用前綴，威爾士人前綴和后綴都有使用，愛爾蘭人則只用前綴。

（二）基于個人性格特點

個人性格特點也是英國姓氏的主要構成方式。這類姓氏多數是根據祖先的脾氣秉性、習慣昵稱等進行選擇應用的。例如狡猾的人可能被稱為Fox，而會游泳的人姓氏中則可能有Fish一詞[4]。

（三）職業劃分

職業是構成姓氏的另一主要因素。很多英國姓氏的命名是由于其先祖所從事的職業。筆者在前文英國姓氏的歷史起源中也有介紹。例如石匠的后代姓氏一般為Stone，而搬運工的后代姓氏則是Carrier。從姓氏上我們可以輕易區分這些人的祖先所從事的職業。這種以職業為姓氏劃分的命名方式也是英國姓氏的一大特色。

（四）居住地命名姓氏

還有一部分英國姓氏是由居住地地名而來的。通過研究英國歷史，我們可以發現英國大多數城鎮的名字都曾經被當做姓氏使用。這與英國的歷史發展是不可分割的。以居住地命名的姓氏能夠說明這些人的先輩來自于英國哪片區域，另外有些姓氏也你們幾個和說明這些人的居住環境，例如是靠水，還是在森林附近。Underwood，Winston Churchill等姓氏都能表現居住環境的特點。

（五）身份與階層下的姓氏

英國姓氏也會與人的身份和階層有關。有些姓氏是為了某一階層或者某一類人特殊形成的。從這些姓氏中，我們能夠看出姓氏所有者的祖先在過去的身份或者經歷過的人生。例如，如果一個英國皇宮侍女離開皇宮成為庶民，她就需要一個聽起來比較好聽的姓氏來彰顯過去的身份。這些特殊的姓氏也就隨之產生。

三.英國姓氏中的文化與道德觀念

在英國姓氏逐漸形成后，人們對于姓氏的選擇除了基于地理環境、職業、身份、居住地等因素之外，還蘊含著深刻的文化與道德觀念的影響。姓氏除了是一個與名字相連的符號之外，還蘊含著一些特殊的美好期望，能夠體現當時社會中人的道德需求和文化傾向。在姓氏形成初期，英國人對姓氏的選擇和考慮會夾雜很多倫理道德的思考。人們普遍喜歡選擇具有勇敢、善良、堅強、誠實、智慧等優秀含義的姓氏。這種對姓氏的選擇展現了當時社會中人們對英雄主義與真善美的追求。True，Trueman，Leaty，Brave等姓氏的出現就是人們追求高尚品質和美好情感的共鳴下所產生的影響[5]。在英國姓氏中我們還能夠見到這樣一個現象，Black，White，Red等表示顏色的詞也會經常出現。這些表示顏色、身高等特征的詞作為姓氏，實際上是出于英國人由來已久的幽默感。這些姓氏的產生一般是由于他們的祖先在身體上具有某種較為鮮明的特征，例如紅色的頭發等等，他們的祖先曾被周圍的人戲稱，而這種戲稱方式廣泛流傳開來，形成了最初的姓氏。這種姓氏體現了英國文化中幽默的一面。這種幽默是東方文化中比較少見的，也是英國姓氏中獨特的一面。

四.英國姓氏背后的基督文化

由于宗教文化信仰的影響，英國人很多姓氏是由基督教經典著作《圣經》而來的。由于基督教在英國文化和歷史中具有相當長時間的影響，所以英國人的精神生活和歷史發展一直被基督教和《圣經》所左右。英國姓氏中很大一部分來源于《圣經》中神靈或者圣徒的名字。由于中世紀的英國戰亂頻繁，疾病、賦稅、自然災害等因素都使英國人民的精神和身體飽受摧殘。出于對美好生活與和平的向往，中世紀的英國人在給孩子取名時會希望得到神靈與上帝的保佑。很多我們熟悉的圣經中具有美好能力和善良意志的神靈名字都成為當時常用的姓氏。例如亞當（Adam）、以利亞（Elijah）等，這些名字在后來逐漸演化，成為英國人常用的姓氏。宗教對英國姓氏的影響讓我們看到了英國文化中對和平、善良、真誠等美好情感的追求，體現了英國文化與歷史的內涵和底蘊[6]。

五.研究英國姓氏文化對當代中國高中生學習的意義

英國姓氏是英國文化與歷史的當代延伸，是活的歷史文化標本。雖然英國姓氏的出現并不十分久遠，但是仍能夠較為深刻的展示英國社會歷史文化的變遷與發展。作為高中生，英語學習是基礎課程中的重點。但是我們的英語學習絕不僅僅是為了考試而存在。隨著經濟全球化發展與我國綜合國力的不斷增強，高中生基礎英語學習更多的是為了以后進行文化交流和專業深入學習奠定基礎。任何語言的學習都是跨文化的知識碰撞，文化交流是語言學習的基礎。而英國姓氏作為承載英國歷史與文化的重要載體，是我們側面了解和認識英國習俗、歷史、語言特征、思維習慣的一個窗口。如果能夠從英國姓氏文化的歷史與底蘊出發進行研究，將極大拓展高中生的英語文化知識面，以及拓展學生的英語學習眼界。當前我國正處在中國特色社會主義建設的關鍵時期，“一帶一路”戰略發展的推行，留學生教育與交流的擴大，都對跨文化交流與語言學習人才的培養提出了更多新的要求。現在高中生在語言學習中不但要達到基礎交流與考試成績的共同進步，更重要的是要實現中西方文化上的交流。而姓氏文化無論在中國還是在英國都是重要的文化分支，了解英國姓氏背后的歷史與文化能夠促進我們對英國文化等大程度的尊重，能夠實現中西文化更好的融合。

結束語：總而言之，英國姓氏作為展現英國歷史與文化的活化石，具有重要的研究意義。高中生了解及學習英國姓氏背后的歷史文化底蘊對提升眼界、提高英語學習興趣都有重要意義。

參考文獻

[1]李自更.芻議英國姓氏的歷史文化底蘊[J].呂梁學院學報，2017，7（5）：59-62.

[2]馬玉芳.從英語姓氏的演變看英國社會的發展[J].長春師范學院學報，2001，20（2）：61-62.

[3]賈衛國.英語姓氏的演變與社會文化因素的作用[J].外國語，1999（2）：36-42.

[4]劉景.英語姓名中的英國文化初探[J].渭南師范學院學報，2014（24）：23-25.

[5]戴衛平.英國人姓名與英國文化[J].外國語文，2000（2）：124-127.

[6]趙毓琴.英國人姓名源流初探[J].哈爾濱工業大學學報（社會科學版），2001，3（1）：111-115.

（作者單位：北京師范大學成都附屬中學）