大中專院校實習生的德育工作研究

陳美香 劉俊

摘 要：實習是大中專院校人才培養的重要環節，在實習期間，不僅僅要加強實習生的專業知識、技能培訓，還要重視實習生的德育管理。本人從分析大中專院校實習生的德育現狀的基礎上，探索有效的德育管理途徑。

關鍵詞：大中專院校；德育；途徑

隨著世界經濟全球化進程的加快，國際合作日趨緊密，我國社會經濟發展對人才的要求更高，不僅僅要求專業知識豐富、專業技能高，還要具備良好的職業道德素養與法律素養。《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確指出，把德育工作放在首位，全面推進素質教育。日本“近代教育之父”福澤諭吉認為“德育是由社會德育、家庭德育和學校德育共同組成的，其中社會是培養德育的大課堂，家庭德育是德育的基礎，學校德育只是德育的一部分”。因此，德育即大德育，不僅包括道德教育，還應包括政治教育、思想教育、心理教育、法紀教育等內容。有些學者認為德育在中國僅指大德育，在地方僅指道德教育。

一、大中專院校實習生的德育教育現狀

（一）頂崗實習生的德育現狀

頂崗實習生的德育現狀存在問題：其一，缺少敬業精神，工作上沾輕怕重，抱怨多，缺乏吃苦耐勞精神。其二，紀律意識不強，遲到，早退，工作期間做有工作無關的事情。其三，缺乏團隊合作精神，以自我為中心，不善于與他人協作共事。其四，心理承受能力差，實習目的不明確，遇到困難，驚慌失措，抗壓能力弱，甚至抑郁離職。最后，誠信意識淡薄，責任感不強，弄虛作假，謊話連篇。

（二）德育教育觀念淡薄

大中專院校學生認識上存在問題，其一，錯誤的認為實習就自由了，不再需要遵守學校的規章制度了。其二，認為實習主要是學習專業知識和專業技能，沒有認識到道德教育的重要性。

由于實習管理制度、法規政策不完善，許多學校對學生管理僅側重于學生專業技能的提升和學生的安全問題，甚至對實習生的管理處于“放羊”的狀態。而企業對學生的管理也主要停留在安全、工作業績及表現等，綜上所述，實習生的德育教育被邊緣化，對實習生的思想、心理及道德關注遠遠不夠。

（三）德育教育內容、方法單一

許多院校德育教育還是沿襲普通高中的傳統德育教育方式，在內容和方法上沒有彰顯職業院校的特殊職業性特點，灌輸式的向實習生傳達“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”理論知識。方法上也比較單一，一般通過教師理論上課、講座、培訓、實習生座談等傳統形式，然而，實習生到實習單位后，人員安排比較分散，被安排到不同部門不同崗位，有些工種出現幾班倒，上課時間統一存在難度，并且，工作繁多，精神壓力大，教師傳統的教學方式，難以調動實習生的興趣，授課效果甚微，德育教育沒有落實到實處。

二、大中專院校實習生德育工作的途徑

（一）建立實習期德育教育管理機制

首先，要明確實習生德育工作的目標，責任分工。圍繞目標，明確學校企業雙方職責，強化企業的社會責任，實現雙導師管理，即學校導師和企業導師，學校導師側重于負責實習生的安全、心理、生活、職業意識等指導，企業導師側重于負責實習生的生活、技能、職業素養等指導。其次，要建立一定的保障機制和激勵機制，德育目標要順利實現，必須投入相適應的人力、物力和財力，優化學校和企業德育教師隊伍，設置一定的德育經費，專款專用，為德育工作的順利開展提供一定的物質保障。最后，建立健全的德育評價機制，評價主體多元化，學校德育老師、實習就業辦領導、實習指導師、企業導師、企業領導及同事應當參與評價，同時評價應當考慮多方面，比如實習生的實習態度、團隊合作精神、活動參與及工作業績等。

（二）完善實習期的德育內容

根據大德育的教育理念，德育教育內容應當全面，第一，職業道德教育，“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”，這是人們從事一定職業應當遵守的基本道德要求和行為準則。結合實踐，引導學生樹立正確的職業意識、職業態度與職業觀念。第二，心理健康教育，國際組織定義健康，包括身體健康，心理健康及適應能力強。在如今現代化社會，競爭無處不在，作為優秀的職業人人，只有正確處理競爭與合作的關系，保持樂觀的職場心態，積極迎接挑戰，才能立于不敗之地。第三，職業規劃與就業指導，實習生應該根據自己的能力、氣質、性格、興趣等特點，認清自己的優勢與劣勢，選擇合適的職業，做好職業規劃；了解當前就業形勢與就業政策，懂得簡歷的制作，掌握面試技巧，端正擇業與創業的心態。第四，法紀教育，無規矩不成方圓，道德與法律是人們最重要的兩種調節手段，實習生必須遵守國家的法律法規政策與企業學校的規章制度，做一個遵紀守法的好公民。

（三）創新實習期的德育方法

方法為教學服務，針對實習生的學生和職員的雙重身份，教學方法應該靈活多樣，積極探索項目法、角色扮演法、頭腦風暴法等現代教學方法，由于教學場地和時間的限制，學校的教學形式可以采取網絡交流平臺、現場專題講座、活動等形式，企業可以通過舉辦有意義的活動、積極的企業文化建設、先進典范事跡等教學形式，寓教于樂，達到實習生從內心接受學習，積極參與，發揮主動性。

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