農村小學良好課堂行為習慣研究

黃偵利

【摘要】鑒于良好課堂行為習慣在農村小學生素養形成和發展中具有重要作用，文章對農村小學生良好課堂行為習慣進行了研究，提出了相關策略，以期幫助農村小學生養成良好的課堂行為習慣，讓農村小學生得到更好的發展。

【關鍵詞】農村小學生;課堂行為習慣;素質教育

一、引言

農村小學生的家庭環境較比城市同齡人稍遜，養成良好的課堂行為習慣對他們具有重要意義。小學生的良好課堂學習習慣并不是突然形成的，而是需要教師和家長通力協作與配合，從小學生日常生活中的點滴入手。另外，更需要教師不斷提升自己的專業水平，以更專業的教學方式和問題解決方式對小學生產生積極影響，在重視學生興趣和個性特點的基礎上，采用有效方式將學生的注意力拉回課堂，從而讓學生形成良好的學習態度，在學習上形成更有利于學生成長和發展的良好課堂行為習慣。如今素質教育越來越被人們重視，探究培養農村小學生良好課堂行為習慣的策略，是當前落實新課改和素質教育的重要途徑，對小學生的成長、教師課堂效率的提高和國家未來建設者的培養都具有重要意義。

二、當前我國農村小學生不良課堂行為習慣的主要表現

盡管這些年我國農村的生活條件和環境有所改善，但相比城市仍有較大差距。農村小學生生長在條件、環境相對落后的農村中，從小就受到周邊不良因素的影響，繼而養成了不好的生活習慣[1]。等到他們進入學校學習后，這種不良習慣又會帶到學校課堂中，對教師的教學和其他學生的成長形成不良影響。

權威調查數據顯示，我國農村小學生的不良課堂行為主要表現在以下幾個方面。

首先，衛生習慣不好，經常亂扔紙屑，隨地吐痰，小學生一年四季都是在一個臟、亂、差的環境中學習、成長。

其次，紀律觀念不強，導致教師在上課時經常要拿出一定時間維持紀律，特別是一個學生的不良行為往往會影響一大片，繼而給課堂秩序的維持帶來難度。

再次，語言習慣不好，特別是在兩個學生鬧矛盾時，往往是滿口污言穢語，這種現象甚至在小學生寫的作文中都有體現。

最后，內心太過脆弱，小學生在面對問題時容易自卑，往往會對上課情緒產生影響，繼而影響學習積極性。

三、培養農村小學生良好課堂行為習慣的重要作用

農村小學生是祖國的花朵和民族的未來。如今我國非常重視城鎮化和社會主義新農村建設，在縮小城鄉差距方面已經采取了大量的措施，所以培養他們良好的課堂行為習慣，對農村經濟的發展乃至國家經濟的發展都具有重要意義。

（一）有利于提高學生的學習效率

如果學生的課堂行為習慣不好，那么教師需要用更多的時間和精力去維持課堂秩序，從而導致教學效率下降，使學生的素養形成受限。反之，如果學生擁有了良好的課堂行為習慣，那么就可以更好地配合教師教學，從而使學習更加輕松、自然，這樣學生的學習效率更高。由此可見，對農村小學生的良好課堂行為習慣進行培養，有利于提高學生的學習效率，從而幫助學生夯實知識基礎，為日后的成長和進步做好鋪墊。

（二）有利于學生的身心健康

健康的身心是學生更好學習的重要保障[2]。如果一個學生一年四季都在臟、亂、差的學習環境中成長，那么不僅會影響到他們的身體健康，還會對他們的心理健康、精神健康產生影響。例如，看到班上其他學生亂扔垃圾，那么小學生就會模仿，養成不好的行為習慣。再如，聽到有的學生在課堂上大喊大叫卻沒有得到阻止，那么小學生也會跟著起哄。所以，如果重視并開始進行農村小學生良好課堂行為習慣的培養工作，對小學生身心健康將會產生重大意義。

（三）有利于發掘學生的潛意識

潛意識能實現個人能力的有效提升，但潛意識受個體內部情感和外部環境的影響。如果一個人的潛意識被激發和調動，那么他將會在某些方面取得更明顯的進步。所以，對農村小學生良好課堂行為習慣進行培養后，就要讓小學生更愿意投入更多的時間和精力到學習上，促進小學生潛意識的激發和調動，幫助他們取得更快的進步，讓小學生在學習過程中更能體驗到學習的快樂。

（四）有利于提高學生的成就感

良好的課堂行為習慣通常表現得比較穩定，會幫助學生不斷提高學習效率，從而輕松應對課程學習過程中遇到的各種問題。如此一來，學生的成就感、滿足感便得到了實現，同時對學生的學習產生更積極的影響，促進他們更認真地學習。

四、培養農村小學生良好課堂行為習慣的主要措施

小學生壞習慣的形成無需很久，但良好的行為習慣的養成需要長年累月地不斷堅持，并且需要借助外界力量的輔助，如教師的鼓勵和家長的監督等。所以，教師和家長應該從以下幾個方面入手培養農村小學生良好的課堂行為習慣。

（一）發揮榜樣的作用給小學生做良好示范

模范、榜樣往往具有巨大的表率作用，小學生對模范、榜樣的學習往往是從模仿開始[3]。教師是小學生的榜樣，應該為小學生的成長樹立表率。所以，教師要讓農村小學生養成良好的課堂行為習慣，就必須以身示范。小學生不僅模仿能力非常強，而且具有較強的可塑性，在培養農村小學生良好習慣的過程中，教師應該時刻處于主導地位，給予學生正確的指導。當然，社會上還有許許多多正面的、積極的榜樣人物，教師不能拘泥于自身的示范作用，應該在課堂教學過程中滲透榜樣人物的先進事跡，讓學生的情操得到陶冶。總之，教師一定要充分發揮榜樣的作用，給農村小學生做良好的示范，幫他們養成良好的課堂行為習慣。

（二）幫助小學生建立正確的價值觀

良好的行為習慣往往表現得比較穩定，是人們經過長時間的堅持和練習得到的一種近乎自動化的行為，例如早上起床要刷牙，下雨要帶傘等。小學生的年齡比較小，盡管思維比較活躍，但是心靈很單純。如果他們在生活中遇到一點困難，可能會對他們的行為產生影響。所以，教師一定要重視養成教育。如果僅僅是利用僵化的教學方式幫助學生養成良好的課堂行為習慣，那么這種教條式教育方式可能會讓學生對養成教育完全失去興趣，甚至走向性格極端。所以，教師可以借助多媒體信息技術為農村小學生播放一些動畫故事，如“曾子殺豬”“聞雞起舞”“孔融讓梨”等，讓他們在充滿趣味的動畫畫面中體會良好行為習慣對一個人發展的重要性。這樣一來，小學生就建立了正確的價值觀，并且以這些價值觀進一步促進習慣的養成和鞏固，為農村小學生的素質全面發展奠定基礎。

（三）從學生的生活實際出發

學校是學習文化知識、形成技能和素養的重要地方，所以學校一方面要根據學生的實際情況制定科學的培養目標，另一方面要在不斷細化的基礎上，保證目標的合理性。如果目標太高，則會打消學生的積極性，反之則起不到激發作用。小學生的道德認知還比較感性，特別是農村小學生的見識面有限，對事物的認知更趨于感性，有些事情更依賴于教師直接告知或家長直接要求，極少有自己的主動意識和行為在其中。等他們長到一定年齡后，隨著理性思維的形成，他們的思維也會逐漸變得更加成熟，看待問題也將更加全面。所以，培養農村小學生良好的課堂行為習慣，要從學生的生活實際和身心發展特點出發，這樣才會使培養的過程更加有效。

（四）家長和教師要對小學生多鼓勵，少責怪

每個小學生都是一塊金子，不管在何種環境中，這塊金子都會有自己的閃光點。所以，教師和家長都應該認識到小學生的閃光點，對小學生多一點鼓勵，少一點責怪。從以往的教育情況來看，對小學生施以嚴厲斥責盡管是為了使小學生更好地改正缺點，但往往會讓小學生幼小的心靈遭受傷害。特別是農村小學生，他們所面對的教師主要來自農村，而這部分教師多以傳統教學法為主，一心只求成績提升，從而忽略了小學生的身心素養發展。另外，他們所面對的家長大多數文化程度不高，其教育方式以嚴厲管教為主，進一步打擊了小學生的心靈。事實上，好學生是夸出來的，不是教出來的，更不是管出來的[4]。所以，教師和家長要多鼓勵小學生，讓他們意識到自己時刻在進步。這樣一來，農村小學生會變得更加自信和堅強，有利于良好課堂行為的形成和發展。

五、結語

總而言之，農村小學生由于主觀和客觀原因養成了很多不良課堂行為習慣，導致他們的課堂學習效率非常低下，影響了他們的身心全面發展。教師除了要不斷更新自己的教育理念和創新教學方法，還應該和家長一道共同為小學生良好課堂行為習慣的養成努力，如教師給小學生做良好示范，幫助小學生建立正確的價值觀，從學生的生活實際出發，家長和教師要對小學生多鼓勵，少責怪等。當然，培養農村小學生良好課堂行為習慣的方法非常多，但由于該領域尚處于研究階段，本文對此研究暫至于此，還有待于日后進行更深入的研究。

【參考文獻】

[1]曹新麗.習慣養成，任重而道遠——農村小學生課堂習慣的培養策略[J].江西教育，2013（15）.

[2]田永態.小學生良好課堂行為習慣促農村課堂教學[J].教育科學（全文版）， 2016（07）：121.

[3]李先竹，胡少林.科研興德 用心育人——“農村小學生良好行為習慣培養”課題研究總結[J].中國德育， 2005（09）：59-60.

[4]王新福，楊艷飛.重研究，重實踐，取實效——《農村小學生良好行為習慣的養成教育研究》課題研究心得[J].讀與寫， 2014（01）.