“住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式的構(gòu)建

符繁榮

摘要：住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)上融合當(dāng)下高校采用比較多的線上+線下、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，構(gòu)建一種符合高等院校學(xué)生能力提升的課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：住宅室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué)模式;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642;TU238.2-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）05-0229-01

一、前言

住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，在課程的設(shè)置與教學(xué)上，每一所學(xué)校都有自己獨(dú)特的地方，教學(xué)內(nèi)容上也有所偏差，所服務(wù)的對(duì)象也有不同，但不管課程的內(nèi)容如何的不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，以及學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)與定位的不同，對(duì)課程的內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行改革，并融合當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行課程的線上與線下混合式的教學(xué)模式重構(gòu)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，形成一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的課程教學(xué)模式，結(jié)合校企合作，把項(xiàng)目引入到課程的教學(xué)中，形成多元化的混合式教學(xué)模式。

二、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)存問(wèn)題

目前，住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的授課模式，在傳統(tǒng)的授課模式與方法的基礎(chǔ)上，加入了現(xiàn)今流行的MOOC或微課的形式，老師通過(guò)理論知識(shí)點(diǎn)的講授，布置相關(guān)的作業(yè)，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。或者是采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一部分知識(shí)點(diǎn)，教師講授一部分，然后再完成作業(yè)，但是這種方式，雖然采用了新型的教學(xué)模式構(gòu)建課程教學(xué)，但是由于在課程的監(jiān)管上不能很好的對(duì)學(xué)生管控，不知道學(xué)生是否在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)方式也是有利有弊。又或者是某些學(xué)校所屬性質(zhì)的單一化，在課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，如有些學(xué)院，側(cè)重于對(duì)平層、躍層室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，而有些學(xué)校，則是對(duì)別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)研究等，所以，雖然是同一門(mén)課程，但是不同的學(xué)校在教學(xué)課程的設(shè)置上還是有很大的區(qū)別的，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，就看作為教學(xué)的機(jī)構(gòu)怎么來(lái)設(shè)定其教學(xué)內(nèi)容。

三、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革

住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式要進(jìn)行改革，就應(yīng)該把該課程的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一，制定完整的理論知識(shí)架構(gòu)，理論知識(shí)得到了統(tǒng)一，學(xué)生的思維體系才能夠進(jìn)一步的擴(kuò)散出更多新的想法，之后在實(shí)踐的部分重點(diǎn)來(lái)重構(gòu)課程的教學(xué)模式。主要可以表現(xiàn)在以下幾方面：

1.授課之前制定完整的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，詳細(xì)的預(yù)估列出在哪一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行怎樣的課程內(nèi)容，可以周為單位來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，并詳細(xì)的表明采用什么樣的教學(xué)方法，如理論知識(shí)點(diǎn)采用講授法，案例展示法等。一定要制定出學(xué)生能看的懂的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，不是為了應(yīng)付檢查隨便寫(xiě)寫(xiě)，或者是只有教師自己能看懂，應(yīng)該在寫(xiě)好會(huì)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確在那一段時(shí)間要學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，可以自己詳細(xì)的做好時(shí)間分配。

2.線上+線下教學(xué)模式混合教學(xué)。理論知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)完成后，這一部分知識(shí)點(diǎn)可以采用當(dāng)下流行的線上學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主的安排時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師只需要定期的集中考查學(xué)生是否有學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)。

3.校企合作項(xiàng)目引入教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)部分采用校企合作的方式進(jìn)行，把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入到教學(xué)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，首次并不一定要采用學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容，當(dāng)然有好的設(shè)計(jì)作品也可回饋給企業(yè)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的好與差，直接決定學(xué)生是否能在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，完整的能力建構(gòu)。企業(yè)的項(xiàng)目并不是單一，學(xué)校不要因?yàn)槭歉闫蕖C(jī)械、輕軌等學(xué)科的，就把學(xué)生往某一方面使勁的進(jìn)行項(xiàng)目制作，學(xué)生應(yīng)該是在項(xiàng)目的鍛煉中，是多元化的發(fā)展，這樣才有利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的建構(gòu)。

四、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)思考

雖然能夠運(yùn)用不同的教學(xué)模式對(duì)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的建構(gòu)，但是因每所學(xué)校的差異性，每一屆學(xué)生的個(gè)體化不一，在建構(gòu)課程教學(xué)模式的過(guò)程中，并不能全部涵蓋其中，又因每一所院校的教師自我能力的側(cè)重點(diǎn)不同，授課的方式、特點(diǎn)都是不相同，所以在教學(xué)中所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)特色也不一樣。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在構(gòu)建住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式時(shí)，可以遵循基本的理論相同，而在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，還是要整體的把握去思考學(xué)生整體能力的提升，不應(yīng)該是對(duì)單方面的某一戶型具有設(shè)計(jì)能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多元化的設(shè)計(jì)能力，從思維上去拓展學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從項(xiàng)目中獲得實(shí)踐的真知。